孙巍 王宁
摘 要：随着社会的发展，对人才的需求越来越大，对人才的数量和质量要求也越来越高而高等院校正是输送这方面人才的重要基地，进入新时代高等院校的人才受到了社会的广泛关注，高等教育与社会对人才的需求成正比，如果问题出在高等教育之内，则会对社会产生不良的影响，从而制约社会前进的脚步。因此，在先进的教育理念下，我们应该提倡高等人才培养质量和保障的想法，并且对其影响的因素进行研究和分析，同时提出相应的防范措施和有效的保障路径的方法。
关键词：新时代 高等教育 人才培养质量 保障路径
在对高等教育人才培养质量和保障路径的理念提出之后，受到了社会、学校和家庭各个方面的重视，随着部分高校逐渐地成立相关人才质量培养保障工作同时，也建立了许多相关的工作制度和内容，但是在初步形成的过程中，还是存在着许多的问题，为了更能够针对地解决问题，我们需要找出原因所在，找出突破口针对性地提出相应的对策，促成质量保障路径。
1 高等教育人才培养问题的分析
1.1 课程成绩的评估问题
课程成绩是可以反映出人才质量的情况，但是前提是必须保障课程成绩的真实可靠，但是在实际的高等教育单位中，在教学理念或者实际的操作上存在着不足之处，例如对课程中出题、阅卷等方面的标准上还是不足，有的地方符合标准，有的地方不符合，主要的原因在于重视程度不够，落差比较大，还有就是更可怕的是一些部分学校根本就没有标准可言，各个学科的教师只是各司其职。所以，单位本身严格要求自己的时候，对其课程的成绩评估更为标准，这样的成绩是有效、具有说服力的，但如果相关单位的审核制度不够完善或者不透明的话，测试的结果就没有意义了，如果真实的学习水平不能够达到标准的话，人才培养质量的保障就无从谈起。这样的问题在实际中普遍存在，掩盖了许多事实情况。
1.2 对日常表现重视不足
第一，在个别的院校中，部部分教师的教育理念比较的老化，还存在日常表现可以通过课程成绩来体现，这样的想法是错误的，因此日常表现的真实性就被忽略了。我们可以结合先进的教学理念可以反映，成绩的高低决定不了一切，成绩往往只能够反映出学生学习能力的高低，不能够真正地体现出学生综合素质的掌握程度，成绩高的学生并不代表这个学生综合能力强。
第二，日常表现是多样化的，但是不能够很直观地体现出来，日常表现需要时间来进行核对验证，需要教师在平常的生活中或者学习中来仔细地观察和思考，但是实际的情况时人力方面还存在不足，往往对日常表现不够重视，在这样的情况下，高等教育质量不能够真实地反映出来，这样对其人才培养的质量和保障会产生不利的因素。
1.3 教育方法不妥善
高等教育受到传统教育的影响下，对人才培养的方法或者方式上还是比较单一，基本上都是以教师为主导，学生为辅，这样就制约了学生兴趣的发展，阻碍了学生智力的发展。
1.4 其他问题
针对上述提到的师生关系、学习水平的高低中，部分的高校教师与学生只是局限于课堂上的交流，一旦离开课堂学生与教师之间就没有了沟通，这就证明了课余或者教育之外的时间是不能够充分利用的，这样的情况下是不利于人才培养实施的;同時，在学习效率方面同样受到了传统教育理念的影响，教师灌溉式的教学只会让学生越来越疲惫，最后差生厌学等心理上的反应，忽略了教学的本质，不利于整体教学质量的提升。
2 高等教育人才培养质量保障路径
2.1 提高课程试卷的重视度
根据对上述课程成绩的评估，高等院校要采取一系列措施，来提高人才培养的质量。首先高等院校要更加重视课程试卷，其次对待试卷要实行高标准、高审核，只有提高了试卷评估结果的可靠性，才能通过试卷结果分析出来问题，人才培养的相关环节也要进行调整。高等院校在测验上，应该避免死记硬背，试题设置得不能太难也不能太简单，题型要多，覆盖范围也要广，教师要严肃认真地批改试卷，保证测试的成绩真实可靠。只有如此，对高等院校人才培养机制的运行才能进行不断调试。
2.2 提高对日常表现的关注度
日常的表现对高等教育人才的培养十分重要，所以高等学校应该重视对学生日常表现的统计，虽然工作的难度非常大，但是这样对人才培养质量的提高会起到推进的作用，将此项融入到质量考核之中，会对人才质量起到保障的作用。我们可以利用现代化的信息技术来提高工作的效率，运用网络通信的技术来进行实施，例如，监控的设备可以起到对学生观察的作用，提高了工作的效率;学生的课堂表现可以被采集，利用监控设备进行设置，将采集到的信息进行归纳整理，永久地保存起来，教师在借助软件的同时提高自身的实践运用能力，同时对人才培养的质量和效率有着明显的提高;在有限的时间内统计了学生的日常表现的信息，并且及时对其进行分析，提出针对性地解决问题的措施或者方案，这就提供了人才培养质量的保障路径。
2.3 教育方法的实效性应用
高等教育相关的教育单位应该积极地改善自身的教育方法和方式，传统的教育方法已经不适合当今社会发展，要充分发挥学生的主动思维能力。新时代提倡的教育方法，应该和现代理论结合起来：就是以学生为主体，在培养的过程中一定要多方面地站在学生角度来考虑问题，正确地引导学生的积极性，促进学生自主探究性学习的动力，让学生自身对事物或者问题进行自主的思考;同时教师组织学生进行讨论，并且激发学生积极性发言的兴趣;在学生发言的同时，对其做出评价，例如，鼓励或者纠正等语言评价，不断地完善学生的知识学习，这就能够体现学生的主体性，学生主观性的思维就能够在教学中很好地体现出来;对教学内容比较难的时候，为了更好地让学生了解其意思，教师可以改变教学方法，例如运用情景教学或者质疑等方式引导学生学习，这样长期以往下去就有利于学生学习习惯的养成。这种新的教育方法，对提高高等教育人才培养的质量，起了重要作用。
2.4 学习环境优化
传统的学习习惯，已不再适应新时代的发展，需要不断地进行优化。简单来说，就是高等院校大力推广的线上教育，要借助移动设备和各种APP软件。这种教育方式下，学生能够用更多的时间来提高学习效率，学生的个性化也得到了充分的发展，会大大提高人才培养的质量。除此之外，人文氛围的建设也不能忽视。需要鼓励教师组织学生适当地进行团体活动，有利于提高学生的团队合作意识，还有助于学生养成互帮互助的好习惯，实现人才培养质量的快速提高。上述两个学习环境优化的方法是非常有效的，可以进一步保障人才的质量。
2.5 对人才培养的其他渠道
在师生互动的情况分析中，我们可以看到，高等教育的环境中对于人才培养保障的制度管辖下，不仅仅只是一条渠道，随着现在社会的发展，科技的技术不断地蒸蒸日上，我们可以通过多样化的软件或者学校建立的平台进行培养，在这样先进技术的环境下，師生之间可以进行积极的沟通交流，这样的方式是可以强化师生之间的师生情，有效地避免了师生之间关系因素而导致人才培养质量下降。
在学习方面，高等院校可以改善一下自身教育方式，采用对日常表现制度的考核，这样会更好地反映出学生在学习上和生活上的综合表现，同时可以方便地了解学生存在的软肋，因为不同学生的学习能力之间存在巨大差距，需要高等院校对于这些弱项采取相应措施，教师可以发现问题的同时，有针对性地提出相应的有效措施;教师可以在方法或者内容进行调整，对学习能力低的学生或者高的学生进行差异化的对待，为的就是统一提高学生的学习兴趣，能够达到初始的标准要求。
3 结语
这篇文章主要是对新时代背景下，高等教育人才培养的质量和保障路径展开研究，得到以下几点结论：新时代背景下，人才培养的主要问题是要通过高等教育人才培养质量评估体系指标项来反应;高等院校人才培养中的主要问题也要结合指向标来进行有效分析。从这些分析出来的问题来看，可以提出一系列高等院校人才培养质量的保障路径。这些保障路径，对提高高等教育人才培养的目标有很重要的作用。
参考文献
[1] 熊光红.新时代高等教育人才培养质量及保障路径研究[J].智库时代，2019（16）：273-274.
[2] 邱清.高校人才培养质量的控制机制研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2017（2）：127-129.
