马世琴
摘 要：相关课程独特的育人价值主要针对的是每个不同的学生在相关的课程教学过程中受到的良好的影响。在小学英语的教学过程中故事教学是小学英语教学的主要教学方式，通过对学生进行故事的讲解，让学生学习相关的英语知识，让学生更好地对英语知识进行掌握和学习。在故事教学的过程中可以提升学生的逻辑分析能力，提升学生的思想态度，让学生的文化素养可以得到提高。但是由于故事教学需要教师充分地营造相关的故事情境，让学生进入故事，构造故事情节，让学生的思维得到调用。不仅需要较高的专业素养，还需要教师有一定的知识储备，所以这样的课堂教学方式对教师来讲是一个挑战。
关键词：小学英语 故事教学 育人价值
随着社会不断发展以及教育不断深入，人们对教学越来越重视“育人价值”，英语是一门促进学生知识素养的学科，相关的“育人价值”更是备受关注。在我国小学英语的教学中大多数采用的都是故事教学的方式开展对学生的知识教学。这样教学的意义是通过阅读故事时在理解和学习故事的内容的同时学习和理解故事中涉及到的单词、短语以及相关的句子，让学生的知识储备量得到扩大。
1 小学英语故事教学的特点
1.1 生动性
在小学英语的教学过程中对学生进行故事的讲解时学生可以学习到一个相关的故事，这样故事的教学方式可以更好地帮助学生学习和掌握相关的英语内容。并且由于故事具有一定的生动性和趣味性，学生在学习的过程中可以感受到相关故事的生动。
1.2 情节性
在传统英语的教学过程中，教师主要对学生进行知识点式教学的方式，教师在黑板上进行相关知识的板书，学生在书本上进行知识的记录和笔记的记录。这样的教学方式容易导致学生在课堂上走神，从而对相关知识的学习和掌握的效率降低。所以，学生通过读故事的方式可以更好地帮助学生学习相关的英语知识。英语故事的教学主要通过对学生进行故事的传授，教师通过对学生进行故事内容的讲解，并且在讲解的过程中对学生进行相关知识的讲解。这样的讲解方式可以让课堂更具有一定的情节性，也可以让学生对英语知识的学习更有兴趣。并且这样的教学方式可以让学生进入到相关的知识内容中，让学生沉浸到故事情节中，更好地帮助学生学习英语知识。
2 小学英语故事教学的意义
对于小学英语的育人价值主要体现在通过故事进行知识教学，让学生在学习知识的过程中可以丰富自身的思想观念、丰厚学生的知识，让学生可以更加健康地发展和成长。
有人指出，运用故事的语言可以帮助学生学习相关的知识。因为故事讲究的是上下文的整体性，通过连贯的语言向学生进行知识的传授。故事主要可以营造一个相对完整的教学的环境，让学生在学习故事的过程中掌握故事中涉及到的一些单词短语词汇等相关的知识。并且每个故事都有具体的中心思想和想要表达的情感，学生在学习知识的过程中还可以学习到故事的中心思想和相关的情感，让学生不仅可以丰富自身的知识，还可以让学生的思想观念得到发展。例如，在相关的英语文章《The froggys new job》一文中故事的主角是一只青蛙，它想要成为一名宇航员或者一名歌手，但是这两个职业对青蛙来讲并不适合，青蛙非常难过，但是最后它发现自己的长处是游泳，所以他成为了一名救生员。这样的故事传递出一定的情感，让学生知道在选择职业时应选择适合自己的职业，要学会正确地认识自己。
英语教学如果和相关的故事相结合可以让学生的逻辑思维能力得到发展。故事一般都具有一定的思维逻辑性，学生如果想要完全充分地学习和理解相关的英语故事需要联系上下文进行故事内容的学习和理解。因为故事内容中并不是所有以及单词都是学生认识的，所以学生在遇到不理解的单词时需要和上下文进行结合与理解，从而可以更好地对相关的知识进行学习。也正是因为如此，英语的故事教学可以加强学生思维逻辑的分析能力，让学生更好地学习相关的知识。
3 如何进行英语故事教學
3.1 营造相关的故事教学的情境
如果要想更好地对学生进行英语知识的指导和教学，教师在英语课堂上应营造相关故事的氛围，带领学生走进课堂。在目前英语教学的过程中教师对相关故事的描述都存在一些问题，教师在教学过程中对相关故事的描述都较为模棱两可或者语言太过简单，让学生不能更好地进入课堂知识的学习状态。教师可以通过在课前提问的方式激发学生学习的兴趣，让学生学习和了解相关课堂的知识。
例如，在《A fish》的故事中主要讲解的是猫妈妈带领小猫到河边钓鱼的故事。这个故事主要通过图片的方式进行描绘，如果教师只是草草两句话就结束相关故事的讲解，那么学生对相关的教学内容会丧失相应的兴趣[5]。教师可以通过向学生进行提问的方法引导学生进行思考，学习相关的知识，激发学生的学习兴趣，也可以调动学生的思维，让学生的思维跟着教师一起，这样可以提高教学的效率。
3.2 塑造相关的故事角色
在英语的课本教材中对于故事中的角色塑造的都较为单薄，学生不能真正地了解故事中人物的形象。正是因为如此，教师可以通过带领学生丰满故事中相关的人物形象，让学生可以更好地学习和了解故事内容。
例如，在学习《The toothless tiger》时相关的文章中并没有介绍这样一只小老虎的性格和形象特征。如果直接进行课文内容的讲解，那么学生很容易感到厌烦，因为学生并不了解小老虎是怎么样的性格。在这样的过程中教师可以通过安排学生选择自己喜欢的角色，对自己喜欢的相关角色进行性格的研究，让学生对相关动物的性格进行描述。这样可以更好地帮助学生进入故事相关的情节，让学生更为迅速地学习和掌握文章的相关内容。
3.3 自发性地思考故事情节
除了让学生思考故事角色之外，教师也可以让学生自行想象、描绘一个故事。教师可以给学生一个相关故事的梗概，让学生根据相关故事的大纲内容对故事进行填充和描绘，使故事变得更为生动。这样的方法可以促进学生运用自己掌握的相关词汇和短语描绘故事。这样可以更好地帮助学生巩固和复习学习的相关词汇，巩固知识记忆。
4 结语
综上所述，对小学英语进行相关故事的教学可以更好地帮助学生学习和掌握相关的词汇和短语，也可以让学生的学习效率得到提升。除此之外，小学英语教学对学生育人的价值也有一定的促进作用。在故事的相关内容中跟随着作者想要表达的情感和思想，学生在学习英语知识的同时也可以受到作者思想的影响，激发学生对相关的思想情感产生一定的思考。与此同时，现在的故事教学存在一些问题，但是故事教学教育仍然在不断地发展和完善。
参考文献
[1] 张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以StoryTime“Scared”案例研究为例[J].中小学教学研究，2019（3）：37-41.
[2] 白玉.以学科核心素养为统领优化小学英语课堂教学的实践研究[J].黑龙江教育：小学版，2017（6）：19-21.
[3] 孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017，18（2）：57-61.
[4] 吴秀敏.多元融合提升综合实践活动的育人价值[J].教育实践与研究（A），2017（12）：191-192.
[5] 王小霞.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（4）：112.
