刘艳艳
摘 要：随着新媒体时代的到来，给传统的高职英语教学带来了挑战和机遇，传统的高职英语教学模式已经不能适应当前社会人才培养的需求，高职院校英语教师积极探索如何利用新媒体所提供的丰富资源，提升高职学生英语水平。笔者结合自己教学实践，在新媒体背景下，对高职英语教学的实践进行探讨，以期为高职英语教学提供参考。
关键词：新媒体 高职英语 教学实践
“新媒体”是一个相对的概念，它的内涵伴随着新技术的发展而不断进步、发展。该文所指的新媒体是相对于传统意义上的报刊、广播、电视等大众媒体而言的，是指随着传播新技术的发展和传媒市场的进一步细分而产生的新型媒体和新兴媒体。其中包含网络新媒体和手机新媒体、移动新媒体和户外新媒体[1]。
1 新媒体背景下，高职英语教学面临的挑战和机遇
1.1 传统教学手段和教学方法需要与时俱进
传统的英语课堂，教师是教学活动的主体，起到主导作用，具有绝对的话语权。而学生只能被动地接受知识的传递，起被动作用，缺乏主动性。新媒体时代，这样的教学模式早已不再适应时代的发展。以“黑板+粉笔”为主要教学手段的时代即将成为过去式，教师的绝对权威地方也受到影响，任何一种新技术的发展都有优势和弊端，都无法完全取代教师的作用，教师对学生的教育温度，以及人格魅力影响，任何技术无法取代，但在新媒体时代，如果教师故步自封，不去借鉴新媒体，必将会被时代所淘汰。
有了互联网、大数据、云计算技术的支持，学生可以进行探究式自主学习，任何学生都可以借助互联网平台获取大量丰富的英语信息资源，教师已经不再是学生获取新知识的主要来源[2]。新媒体技术在高职英语教学过程中已成常态，学生的学习更加多元化，不再受时间和空间的制约，不论是在课堂还是课外，学生都可以随时随地利用新媒体平台，进行自由的英语學习，自主选择个性化学习资源，同时也扩充了知识面，阅读更加自由化。
1.2 学生学习观念和学习方式需要及时改进
新媒体时代的到来，高职英语课堂由原来传统的封闭式单一课堂，转为开放式互动性课堂。高职学生获取英语知识，不再仅仅依靠教师和课堂，学生的英语学习方式变得更加自由化、个性化。新媒体背景下，学生学习英语的方式，由在老师主导作用下被动地获取知识，转变为主动学习，主动地获取知识。新媒体技术的广泛运用，学生的学习观念和学习方式也发生了根本性变化，学习兴趣得到很大程度提升。也正是因为有了微课、慕课、翻转课堂以及师生互动的教学方式，英语课堂也越来越受学生欢迎。学生的英语学习，不再仅仅局限课堂，慕课和微课的学习只需借助无线网络和智能设备，更加灵活自由。
新媒体技术的应用，也加强了师生之间、学生之间的灵活互动。英语教师可以通过新媒体平台，辅助学生自主学习，同时可以获取学生学习情况的及时反馈，并以此为基础不断改进英语教学。与此同时，学生们可以借助新媒体平台，随时随地地开展相互交流，共享学习资源，学习更加自由自主，可以有更多渠道提升英语水平。
2 新媒体背景下高职英语教学改革的实践探讨
2.1 优质英语教学资源共享，增加平等公平的英语学习机会
新媒体时代，得益于信息技术的飞速发展和互联网技术的广泛应用，高职院校能够获取海量的教育资源和信息资源。高职院校的学生，不满足自身学校的教学资源，能够通过新媒体平台，去其他知名院校浏览更多优秀课程资源，汲取更多的知识。新媒体平台扩宽了学生英语学习渠道，使更多的优质英语教学资源共享成为可能。
中国的教育发展，其公平性历来都是受到公众的质疑。英语教育尤为明显，例如，一线城市和经济发达地区，与偏远地区，经济欠发达地区都存在着英语教育资源配置不均，师资力量悬殊，以及教育机会不公平的问题。一些落后地区、偏远小城镇以及经济落后的地方，学生在学习英语的道路上远远落后与同龄经济发达地区。
随着新媒体时代的到来，传统英语教学模式下现实存在的一些现实问题，能够得到有效缓解。新媒体的快速发展，将打破偏远地区英语人才培养的壁垒，更多落后地方的学生，可以通过新媒体平台获取英语教育资源，共享英语学习资源，增加学生平等公平的受英语教育机会。
2.2 利用新媒体平台翻转课堂，实施个性化教学
新媒体时代，教育进入了信息化时代，促使了多种混合式教学模式的出现。翻转课堂“以学生为中心”的教育理念、灵活的教与学的方式、关注学生个性化与全面化发展的思想，受到越来越多的教育工作者的关注。英语教师在课前把英语教学视频、讲座、电子书、课件等上传到教学平台并发布学习任务，学生可以独立计划学习内容、风格、进度和学习知识的方式，通过在课前观看这些资料完成教师布置的任务，对于不会或不太懂的问题，学生可以在网上与其他同学讨论，或者在教学平台、QQ群、微信群等向老师求助[3]。
这样的翻转课堂，调动了学生自主学习英语的积极主动性。在英语课堂上，高职英语教师可以根据学生课前反馈，着重讲解学生反映不太明白的问题，把其列为重点难点，而其他简单的英语知识就可以放在课下进行，不必占用课堂时间。与此同时，教师还可以通过新媒体平台进行课前提问、课下测验等方式，来检验学生自主学习的效果。翻转课堂的实践，高职英语教师授课方式更加自主多样化，改变了传统的占用大量的课堂来讲授知识，而是把更多的时间留给学生，使学生充分发挥自主学习英语的主动性。同时还促进了高职学生的个性化英语学习，拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，从而可以实施个性化英语教学。
3 结语
新媒体时代，对传统的高职英语教学带来了机遇和挑战。互联网技术的快速发展，新媒体平台的广泛应用，催生了翻转课堂、慕课、微课、云班课等新型教学模式的出现，引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革，既是对教师的机遇，也是挑战。它们的出现不是要取代教师的作用，也不是完全放弃传统英语课堂。作用高职英语教师，要很好地利用新媒体平台，积极和传统课堂相结合构建混合式教学模式，让新媒体平台更好地发挥作用，为英语教学服务。
新媒体的发展，增加平等公平的英语学习机，使优质英语教学共享成为可能。作为高职英语教师，利用新媒体平台翻转课堂，积极与学生互动，使学生更加积极主动地学习英语，同时开展个性化英语教学，为培养更多的英语人才贡献力量。
参考文献
[1] 张丽，陈翔.新媒体背景下体育文化传播的策略探析[J].镇江高专学报，2013（1）：44-46.
[2] 盛俐.互联网+”时代背景下高校英语专业教学实践改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（4）：48-50.
[3] 王春丽，沈静.翻转课堂教学模式研究[J].智库时代，2019（41）：174，180.
