杨永芬
摘 要：现在有一种全新的小学语文教学方式，就是在小学中段语文阅读教学中把阅读与写作连合在一起。以前的教学方式是把“读”和“写”分开教学，分为语文课和写作课，其实，这种教学方式非但没有起到好的作用，而且还降低了学生们对语文的学习兴趣，所以，在新的教学方式下，用“读写一体”的方式真的很重要。该文主要对读写结合的教学实践做出深入剖析。
关键词：小学中段语文 读写结合 研究
1 小学中段语文阅读教学读写结合教学现状与意义
（1）小学中段语文阅读教学读写一体化的开展也面临着很多困难，比如重视学生本身的自觉，而忽视了老师在指导当中的重要性;学生在阅读文章时比较的单方面，没有彻底地发散自己的思维;在教学的过程中，老师有时候一味地追求新颖的方式，导致让教学的内容变得花哨，学生可能吸收不了。如果要改变在阅读教学过程中出现的这一些缺陷，我们需要改变传统的教学思想，并推陈出新，提升自己的素养，要准确地认识到现在语文阅读教学的核心，然后以该核心为着脚点，展开教学，此外，老师们应该依据教材的要求展开上课的内容，从而落实教育计划。
（2）在小学语文的学习中，阅读能力、理解能力、表达能力、写作能力，这些都是缺一不可的，只有在对文章深刻地进行阅读之后才能更深一层地理解其含义与情感，在掌握理解文章的内容含义与情感之后，可以流利地表达出有关文章的见解并将其在文章中所学到的运用于作文当中，因此从小同时培养学生的阅读与写作能力对他们的语文成绩与学习有着很大的帮助。培养学生的阅读能力，可以扩大学生脑海中的文学词句的容量，为之后的写作提供良好基础;培养学生的写作能力是为了学生在写作时能有着更多的见解，提升学生的语言表达技巧与能力。阅读与写作的培养是不可以分开的，它们之间有着紧密的联系，只有将读写结合起来的语文教学模式合理运用在小学中段的语文课堂之中，学生的阅读理解能力与写作表达能力才能得到显著的提升。
2 小学中段语文读写一体化教学的具体措施
2.1 要明确的树立一个目标
小学老师应该树立的明确目标是要帮助小学生提升自己的阅读与写作能力，并围绕着教材的实际与要求。首先，老师们应该在上课之前充分备课，充分地了解作者的详细资料，给这次上课准备一系列的阅读计划，找一些优美的语句等。在实际教学当中，老师一定要立足于教材实际，对一些优美词句着重讲解，并让学生进行背诵，对一些能引发思考的段落，可以让学生们开展课下思考，通过以分小组进行讨论的方式，在小组之内进行交流，确保每个学生都要发表自己的想法，拥有自己独立有特点的思考，从而实施更加个性的上课方式。在课后，小学语文老师们可以让同学们仿照着也写一些优美的语句，用不同的句式来进行仿写，不断提高学生们的写作技能。
2.2 增加学生们对于读写化一体的训练
要先帮助学生启发出对文章阅读的兴趣，这个是为了提高阅读能力而必要的，要想使其写作进步就要不断地进行阅读训练，累积大量的优美词语。与此同时，老师们要时常带领学生练习写作，并且制造一些好的写作环境，增加氛围，在需要的时候可以运用班级电脑播放一些相关的影频资料，学生们会更加真实地感受到。
2.3 隨笔记录阅读感悟
学生们在阅读的时候也在感悟思考中，但在这一过程中学生也会有不一样的思考，对文章的吸收也会不一样。而且对文章的感想是一时的，如果当时不及时写下来过段时间便会遗忘，所以，老师们可以在教课之后，给学生们布置有关随笔记录的作业，虽然可能该开始的时候学生们无法接受，但时间久了，学生们的写作能力上升了，就会开始接受的。老师们在教学的时候应该引领学生们以不同的角度思考，收获不同的感受，这种感受只是一时的，要及时地写下来，慢慢地就形成一个写作习惯。
2.4 提炼文章中心
在小学生作文当中，有一个普遍现象是写作抓不到重点，没有体现出主题，没有吸引人的特点，甚至有的出现跑题。这种现象的出现还是由于在平常的阅读中，学生无法提取文章的中心。所以老师在提高学生们写作能力的同时，也要帮助学生们找出文章重点，平常多多做一些有关于阅读技巧的练习，不断增加同学们的阅读能力。
2.5 以单元为标准，进行读写教学内容的结合
长时间以来，小学生的语文课本知识内容全是分成一个“单元”一个“单元”来开展的。因此，每一个单元中的文章都表现出相似的文章主题和情感基调。在同一单元的学习过程中，可以让同学们通过其来更好地说明和表达自己不同的思想和认识。这种通过思考，说明和表达的学习方式，能很好地加深小学语文教学中同学们对相应知识内容的理解和应用，也能提高同学们的写作的能力。这种方式一边融合了同学们自我的思考和理解，一边又很好地协调了“读”和“写”。这样一种融合了读和写的学习方法，在小学教学过程中是我们应该去尝试的。
2.6 充分进行课外阅读
学生优异的写作水平离不开课下丰富的进行名著阅读，只有在脑海中存有大量名著中的优美词句，才能在写作中将这些优美词句运用于作文中。教师可以在教室前面设立一个“阅读角”，让每位同学搜罗自己喜爱的文学名著放置于“读书角”里，自己喜爱的书籍阅读完毕后可以在“读书角”中找寻下一个自己感兴趣的书籍。这样做不但可以增加学生对阅读优秀文学的兴趣，还可以扩大学生们的名著储备量。另外，老师也可以向学校申请每周专门开设一堂读书课，让同学们自由阅读喜爱的经典名著书籍，并引导同学在发现优美句子时标注出来，方便在作文中引用。让同学们在课下多多阅读名著和文章，能为之后在语文学习过程中的“读”和“写”打下良好的基础。诵读训练如果只依靠课本上的知识是远远不够的，同时也将耽误同学们的书写和写作能力的提升。所以，在教学过程中，老师应该指导同学们在课下多阅读一些文章或者名著，从而增加同学们的阅读积累，这样才能更好地应用到自己的学习中。
2.7 采用科学的方法布置课下作业
课下作业可以有效地对上节课所学习的内容进行加强记忆、加深理解、解除疑惑，对接下来要学习的新内容也可以起到预习的作用，但是大部分的教师们都是按照传统的布置作业的方法，让同学抄写课文，完成同步练习册等等，其实这些方法都禁锢了学生们的思想，难以让学生对所学习的内容有更深入的理解并对课堂知识延伸，因此教师应该如何灵活地运用布置作业的方法来辅助同学们的学习很重要。比如，教师在完成一篇文章课堂上的教学之后，可以让学生们在课下将文章熟读，读书的过程中体会作者写文章的意图，领会文章中的深层内涵，根据自己的思想，延伸出对于文章的更深层见解，并将它书写下来，第二天由老师检查。这样做既让学生的思维更加活跃，也使阅读与写作的练习同步进行，有利于学生对于语文学科的学习与了解。
3 结语
将读写结合的语文阅读教学方式运用于课堂中，对促进学生们的理解能力与写作能力都有显著的提升，从而在日常生活中也能更好地进行人际沟通与交流理解。这种全新的将读写结合起来的语文教学模式，最大限度上帮助学生在语文考试中轻松解答并取得优异成绩。所以，为了学好语文，老师们在教学的过程中更要注意读写一体化的方式，既注重读写同时进行，又要根据材料;学生们要养成写读后感的习惯以及掌握阅读、写作的技巧。
参考文献
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