赵颖彩
摘 要：大学英语教学作为一门语言类的教学，需要在教学方法上进行改革，而教学改革对大学生综合素质的提升具有一定的促进作用。因此，该文通过分析我国语文教学中可借鉴的经验，对语文教学给大学英语教学的影响做了粗浅的分析，并探究了语文教学对大学英语教学方法改革带来的影响，以便促进大学英语教学效果的进一步提高。
关键词：语文教学 大学英语教学 教学方法 启示
随着我国大学英语课程不断调整，人们越来越注重培养大学生英语的自主学习和实践能力。我国大学生在英语语言掌握方面，他们的英语基本功差距较大，来自城市的学生英语基础好，口语水平也相对较高，而来自农村的学生基础差，相对来说口语水平基本为零。针对我国大学英语教学现状，我们在不断的教学实践中逐渐发现，我国传统的语文教学对大学英语教学方法改革具有很重要的影响，采用我们传统的语文教学法，对英语教学改革具有一定的指导意义。
1 我国语文教学的可借鉴经验
1.1 推崇朗读和背诵
我国语文教学的特点是重视阅读，尤其是强调背诵。它通过让学生背诵来积累他们的文学素材，领悟其思想。朗读对语文综合能力提高也具有一定的意义。通过广泛阅读和朗读有利于增强语言学习者的语感，产生学习成效，提高其驾驭语言的能力。苏轼曾有诗云“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，强调熟读达到一定程度能够加深学习者的认识理解，产生内化的作用。
1.2 强化读写结合
阅读和写作是相互依存、相互作用的。读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练。学习者在学习语言时通过“听”“读”进行输入，获取大量信息，通过“说”“写”进行输出，表达出自己的理解。清代袁牧曾说过，“万卷山积，一篇吟成”，论述了阅读和写作之间关系的重要性。只有通过广泛阅读，才能积累知识，才能完成写作。教育家叶圣陶先生认为，阅读和写作之间联系密切，广泛阅读有利于开阔视野，积累知识，提高写作水平。因此，读和写结合是语文教学中一种高效的学习方法，也是我国语文教学传统经验中的精华。
2 语文教學在大学英语教学中的积极作用
2.1 朗读和背诵强化语音
在语文教学中，老师通过让学生朗读和背诵来积累素材，使所读内容更为形象，帮助提高记忆力，同样，在大学英语教学中，不仅注重语法和单词，更要侧重学生阅读和朗读能力的提高。阅读的内容不仅仅局限于课本课文，而要扩展到英文原版小说，报纸和杂志、电影旁白等精彩内容。课堂上我们还可以选择分角色、分段落、分小组、自由朗读等多种形式。最后，要指导学生有策略地进行朗读，包括大声朗读，注意感官器官和思维器官的协调合作，有节奏和韵律地进行朗读记忆。朗读在大学英语教学中具有重要的作用，大声朗读英文文章，有利于强化语音、培养语感、唤醒想象、体会语言美、加深理解、增强记忆力。朗读的更深层次要求是背诵，要精心挑选背诵材料，指导学生掌握自己的遗忘规律，及时总结反思，有利于积累语言材料，增强语感，为自身英语写作和交际能力的提高奠定基础。
2.2 读写结合教学，提高写作水平
在语文教学中，通常将阅读和写作有效结合，理解文章内容，掌握语言的运用方法。在大学英语教学中，整合阅读和写作，能够有效发挥读和写的优势，既强调输入信息，又强调选择、组织和运用信息，促进读写技能的同时发展。前期的阅读过程在于增加学生的阅读量和词汇量，体会单词、语法和句式的用法，扩展思路。后期的写作过程在于有效运用写作技巧，反复练习，提高写作水平。教师要训练学生的阅读能力和写作能力的有机结合，强化语言知识的积累，引导学生持之以恒地训练写作技巧，形成读写技能的良性循环。
2.3 模仿教学，培养语感
大学英语的模仿训练主要语音模仿训练和写作模仿训练。语音通过反复听和读，学习正确发音和停顿，规范英语语音和语调，重建语言环境，增强语感。另外，写作练习是在多样性的题材中，从模仿短语到模仿句式，再到模仿段落，以至篇章。学生可以通过掌握英语写作的技巧来表达思想。在模仿写作技能的同时，要求他们进行改写、续写等，以加深对所模仿题材的理解，变成自己的写作，实现英语语言知识的内化。
3 结论
我国的大学英语教学是在改变传统思维习惯和社会文化氛围中进行的，因此不能完全照搬西方外语教学方法。而英语教学和语文教学在教学功能属性和教学目的方面具有共通性，为大学英语教学方法改革提供了一定的理论基础。因此，应将语文教学中一些可借鉴的优秀经验用于大学英语教学方法改革中，探索具有中国特性的大学英语教学方法，提高大学英语教学效果，提升大学生英语语言能力，这对于培养大学生综合素质，适应社会发展的需求有一定的积极作用。因此语文教学对改革大学英语教学的作用体现在以下几个方面。
3.1 注重语篇学习
研究发现，在自然语言中，语言模块占90%的比重。因此，在大学英语教学方法改革中，为有效帮助学生灵活使用英语和形成流利的口语表达能力，要降低英语语法的学习比重，注重语篇学习。另外，语文教学中重视语篇分析，通过梳理文章结构，分析语言形式、故事情节和主旨大意，能够深层理解课文，强化推理判断。因此，大学英语教学方法改革应减少句型和语法的讲解，利用重新编排文章顺序、配对因果关系、绘制篇章结构流程图等方法，训练学生的语篇分析能力。
3.2 分层阅读
同语文一样，英语的运用能力和阅读息息相关。在大学英语教学方法改革中，要合理利用多媒体等设备，增加学生“读”的时间，指导学生分层次阅读。要学生学会“略读”，梳理文章结构，了解文章大意，构建文章架构图，注意语音和语调。还要提倡“细读”，通过设定问题的教学方式引导学生主动思考。最后要学会“精读”，围绕重点段落和内容逐字逐句阅读，理解文章用词的准确传神，欣赏文章中的多种修辞手法，品味文章的主旨和耐人寻味的意境，体会英语语言文字和艺术的魅力。最高层次是“熟读”，积累语言素材，达到熟能背诵的程度，尤其是重要和精彩段落。
3.3 加强听说
要改革英语口语教学模式，优化课堂教学结构。在课堂讲解课文之前要求学生开口阅读英语课文，增加对内容的感知程度，把握课文的整体内容，全面发现课文细节，增强学生对单词和句子的理解和感悟能力。利用有效的口语学习方法，引导学生练习口语。在英语口语教学中应借鉴语文口语学习方法，分析语句的结构特点，要求学生以环境为背景，直接实现语言的输入与输出。为了让学生拓宽视野，在课外提倡学生欣赏国外优秀原声影视剧和音乐剧等，感悟语言表达的魅力，提高学习的积极主动性。最后，大学应加强提供专门的英语口语练习场所，如组织演讲或朗诵比赛、话剧表演等活动，开展英语角，优化英语口语练习环境。
3.4 运用情景教学法
在语文教学中，教师通常会利用教学工具，营造课堂氛围，让学生结合课文内容进行角色扮演等方法，感知文章主旨所在。在大学英语教学中，我们也采用情景式教学，让学生自主感知西方语言文化魅力所在。具体而言，在大学英语教学中，教师可对学生进行自由分组，结合课本进行角色扮演，同时要加强教师和学生的互动，真正做到以学生为主的教学。
参考文献
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