刘玉环
摘 要：不论从事什么职业，核心素养是现代人在日常生活中必备的重要品质。就学生而言，学科的核心素养是学好一门课程的前提，直接决定一名学生是否能学好并喜爱一门学科。因此，核心素养在学生的学习能力中是必须培养并且重视的关键。核心素养是从宏观上对一个事物运用平常生活中日积月累所取得的对事物较高的敏感度，并对其进行研究分析，以此解决日常生活及学习中所遇到的问题。在以素质教育为主的当下，很多教师在教学中都不再以满打满灌的方式死板地要求学生记忆教材中的知识，更多的是利用学生自身的好奇心和求知欲辅助课堂，并在这个过程中不断提高学生的科学素养。随着新课改的不断推进，各个学科在教学中对学生核心素养的要求都在与日俱增，因此，核心素养在素质教育的今天是学生必备的重要技能。
关键词：核心素养 高中学生 生物课堂 教学模式
当代少年是使社会不断发展进步的重要基石。正因如此，培养祖国基石的任务显得至关重要，不仅考验学生的抗压和接受能力，更考验教师的职业素养和专业能力。在这个过程中教师要使出浑身解数，不断调动学生的积极性，引导学生自主学习，而不能只是一味地灌输。讲究策略，让学生在学习过程中更偏向于积极主动，激起学生本身的学习欲望，才能使新课程改革的作用充分体现，从而达到良好的效果。教材知识是学习生物的基础，作为一门研究自然科学的学科，生物课在很多情况下都需要教师和学生走进实验室，在实践的过程中了解明白课本中的知识，将实验与之融合贯通，为学生更好地了解教材中的知识奠定基础。新课改强调学生在学习过程中需要具备学科的核心素养，通过思考与观察与教师的教学模式相呼应，以此达到预期效果。
1 高中生物学中所需要的学科素养
核心素养在日常生活中的运用极为广泛，例如面试官在面试过程中对求职者提出的问题，要求求职者以其自身的角度具体分析其对这件事情的看法，例如，人际交往中与陌生人之间的谈吐，从微小的细节中决定该人是否值得深交。核心素养在各个领域的对应理解都会有细小的差距，但其本质还是对自身能力与价值观的关系。在学校中核心素养所考察的是学生自身的学习能力和实践能力，生物是研究人与自然关系的学科，其本身需要较强的理论依据。由此来看，仅靠教师在课堂上的教学远远不足以支持学生对生物这一课程的好奇心，要求教师能够带领学生走进实验室，以实践的方式弥补教师在课堂教学中的空缺，也是培养学生学科素养的关键[1]。
2 引导学生认识生命，培养生物学科素养
生命观念的养成是对生物这一学科的基本认识，生物所研究的就是生命的进化过程。学习本身就是一个提出问题并且解决问题的过程，在解决问题的途中教师应充分激发学生的好奇心，以此调动学生的学习兴趣。例如，《走进细胞》这一章，教师可以在课前准备上课时用到的图片，帮助学生更具象化地认识细胞。利用单个细胞结构图，结合细胞在人体中作用的反映图充分调动学生对生命的认知和想象，激发学生对生物的好奇，从而达到预期设想的教学效果。好奇心和探索能力是学习中必不可少的一部分，以激发学生对生命具像化的教学模式来看，这种方法非常有利于学生在生物这一课程中学科素养的培养。
3 走进实验室，进行对学生观察能力的培养
以理论依据为主的学习与实验室的结合是对生物学研究的主要过程。学好生物最基础的研究方法就是观察，而往往学生很少有近距离接触大自然并且能够对其进行观察、记录并分析的机会。研究与探索是学生在学习中必备的品质和方法，就目前教育方式来看，学校更多是引导高中生进入实验室，而并非走进大自然。教师和学生对实验室的充分利用非常关键，实验室中的实践活动与教师的引导是帮助学生更明了地理解课本知识的有效途径。在自身进行实践的过程中学生往往对课本中死板的文字有一个更清晰的认识，不仅能帮助学生理解并深化课本知识，还能使教师的课堂氛围更加轻松。
4 培养学生对科学的认识，强化学生对科学的理解
学习本身是一个枯燥乏味的过程，只是一味地照抄照搬课本中的知识是不可取的教学模式。新教学理念强调学生对知识的运用，而不是对知识的记忆能力。活性运用所学知识是当代社会对新生人才的评价标准。每门学科都有其真正科学价值的意义，在研究方法上越是深入了解学科就会越深入地体会到其神秘性。新课改不仅对学生提出新要求，也对教师的教学模式与教学理念提出了新标准。就当前来看，教师在授课模式中更应该注重课堂氛围，从起初的授课者转变为引导者，让学生自己挖掘学习的乐趣，充分贯彻新课改的宗旨，以此调动学生的学习积极性。学习是一个枯燥的体验，但科学研究却是一种具有神秘性、足以激发学生探索兴趣的过程。例如《细胞的基本结构》这一章节，教师需要尽可能避免对学生的知识灌输，更应提出一个问题让学生进行思考，改善課堂体验，从而形成良好的教学效果。同时还可以利用循序渐进的方法让学生更深入地思考问题，首先可以提出一个问题，如什么是细胞，让学生对细胞有一个初步的印像，再提出更深入的问题，如细胞为什么是生命所必不可缺少的等问题，带领学生一步步融入课堂[2]。
5 端正学生的学习态度，培养学生科学素养
学习态度的养成是家长与教师共同强调的关键点，在学习过程中教师经常提到学习态度这一问题。一个正确的学习态度是决定学生能否学好一门学科的重要因素，不仅在课堂上教师强调学生的学习态度，在工作中上司也会时时与员工沟通态度问题。由此可见，学习习惯和学习态度非常关键。课堂是培养社会人才的第一线，当代社会需要的是拥有学习和思考能力的青年，而不是一个学习到麻木的书呆子。而学生学习态度的培养不仅只是教师在课堂上所需要强调的问题，也是家长在家庭中所要教育孩子的正确家庭教育观念。例如，《细胞的能量供应和利用》这一章节教师可以提前对学生提出课前预习的内容，提出问题，让学生在课前进行知识拓展，为课堂上轻松的学习氛围打下基础。在学习完这一章节后教师可以及时提醒学生进行复习，以便知识的深化理解。如果有学校和家庭双方面的配合，势必达到事半功倍的效果，所以在注重学生学习方法和教师教课方式的同时也应该将学生家庭的影响放在主要位置，使学生在课上课下都拥有一个良好的学习氛围，爱上学习并深入了解学习。当然孩子行为习惯的养成并不是一朝一夕就可以养成的，需要学校与家庭双方面的共同努力，从而衍生学生的科学素养，使学生在学习过程中达到事半功倍的效果[3]。
6 结语
青少年是社会的重要基石，新课程改革的成效正在慢慢渗入各个教育阶段，教师和学生都在为之不断做出改变。核心素养的培养是新课程改革提出的重要思想，学生的主要学习能力与学习兴趣都是以学课素养为基础、教师课堂引导为辅，毫不夸张地说，学科素养直接决定学生是否能学好并爱上一门学科。因此，在素质教育的今天教师和学生更应该做出改变的是学习方式与授课模式的转变，在此基础上对学生的学课素养进行深入培养。除此之外，如果能在起点之处不断校正学生的行为习惯，再加上后期基于核心素养的价值观的培养，那么每个青少年都会是祖国建设过程中的一砖一瓦，中国梦的实现将指日可待。
参考文献
[1] 楚昕颖.高中生物学核心素养中“生命观念”的渗透[J].中学生物教学，2019（7）：26-28.
[2] 何霄.分析高中生物教学中渗透核心素养的有效途径[J].祖国，2019（7）：280-281.
[3] 李静静.基于核心素养的高中生物学翻转课堂教学模式的思考[J].中学生物教学，2019（10）：46-47.
