张明鹏
摘 要：随着新课程的改革和在数学教学中的普及，小学数学教师不再将提升学生的学习成绩作为教学的重要工作，而是在平时的教学过程中重点关注小学生综合素养能力的培养。由于小学生的身心都正处于发育和成长的阶段，所以在平时的学习中需要教师不断引导他们学习。为此，教师可以在平时的数学课堂教学中有效地渗透数学思想方法，通过这种方式让学生深刻体会到数学的重要作用，以此让他们更深刻地认识数学这门学科，在之后的学习中更好地利用这种思想提升自己的数学能力。
关键词：小学数学 数学思想 渗透
数学思想是指学生在平时学习数学理论和知识的过程中对数学的本质和内涵有一定的理解，并且从一些具体的方面提出一些属于自己的观点和看法，其中包含了在学习这门课程过程中发现的一些规律和逻辑，从而更好地促进实施小学数学教学活动。而数学方法从字面上理解就是解决数学学习中问题的方法，这些方法都是学生在长时间的学习、解决和思考的过程中整理出来的一种使用的数学解决方式方法。有效地结合两者可以帮助学生学习更深层次的数学知识。
1 浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的必要性
小学生的发展极大地影响祖国未来的发展，这个时期学生的思维认知和学习观都处于一个成长发展的关键时期，如果小学数学教师在平时的教学中并没有及时抓住这个机会培养学生的数学思想，那么会极大地影响学生数学能力的提升，以及解决数学问题时的思路和方法。我国要求学科教师在教学中要培养学生的学科素养，而培养小学生数学核心素养的基础和前提就是培养他们具备系统的数学思想。也就是说，将数学思想有效地渗透到小学数学教学中非常有必要。
2 浅谈小学数学教学中存在的问题
2.1 学生对数学学习没有兴趣
由于很多数学教师习惯使用传统的教学方法给学生讲授知识，教学内容比较枯燥乏味，导致很多学生对数学的学习并没有多大的兴趣。比如，在给学生讲解对比大小、多少的相关内容时，教师只会根据传统教学模式让学生发挥自己的想象，但是很多学生并不能很好地理解这种比较抽象的知识，脑中想到的知识也不符合实际问题，因此导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，并且越来越不愿意探索数学这门学科的奥秘。
2.2 教师的教学模式的方法单一
小学生学习数学知识是一个从浅到深的过程，先认识阿拉伯数字，之后学习相关公式，最后运用所学知识解决实际问题，在这个过程中慢慢建立一个比较完整的数学知识体系，这是一个循序渐进的学习过程。但是，大多数小学数学教师仍然习惯于使用传统的教学模式和方式给学生传授数学知识，这种教学模式并不适合学生对数学知识的理解，并且也不利于培养学生的数学思维。
3 浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的策略
3.1 在形成数学知识的过程中培养学生的转化思想
在小学数学课堂教学中新课导入环节是非常重要的和首要的环节，这个环节可以帮助学生巩固已经学习和掌握的旧知识，并且也让他们将其联系到该节课要学习的内容中。小学生并没有很高的学习理解能力，针对一些新鲜事物还没有比较强的接受能力。所以，小学数学教师在平时的教学过程中一定要充分考虑学生的这一学习特点，按照他们的实际情况做到新课导入环节的工作。在这个过程中，当学生在教师的不断引导初步认识了这节课要学习的新知识之后，教师要及时抓住这个时机，采取有效教学手段培养小学生的数学转化思想。比如，在给学生讲解“梯形面积”这部分的知识时，虽然很多学生认识梯形，但是由于他们的数学基础比较薄弱，所以并不知道怎么样才能计算梯形的面积，这时候要求教师在教学中培养学生的转化思想，让他们通过转化找到正确的答案。在学习梯形之前学生已经学习了计算平行四边形的方法，所以教师可以让学生将两个大小相同的梯形拼成一个平行四边形，之后结合之前所学的知识算出平行四边形的面积，最后可以算出梯形的面积。学生在解决这个问题的过程中不仅知道梯形面积的计算方法，还巩固了之前的知识。
3.2 教师要教会学生在解答题目的过程中体验数学思想方法
小学生在学习数学的过程中，最基本的学习活动就是解题，学生可以通过解答数学问题更好地获得数学思想方法以及如何在实际问题中应用数学思想方法。如果在平时的数学教学中，教师经常给学生找来一些具有数学思想方法的题目帮助学生巩固所学知识，那么学生同样能在这个过程中巩固自己的数学思想方法。需要注意的是，教师应该循序渐进地引导学生，开始只让学生练习一种简单数学思想方法的题目，当学生理解和掌握这种思想方法之后，教师可以在此基础上再设计一些综合类的题目，有效结合各种数学思想方法，长此以往可以促进学生数学思想的发展。
3.3 学生要反思学习过程，明晰自己的数学思想方法
实际上，反思就是让学生再次思考自己曾经体验过问题的一个过程，在这个过程中可以帮助学生深刻理解和巩固所学知识。同时也可以再现数学思想方法，使学生的头脑始终保持清晰。小学生在反思的过程中需要关注以下几个方面：一是反思的习惯。教师要教会学生保持静心的好习惯进行反思，注重学习中的一些细节问题;二是反思的态度。教师要教会学生在反思的过程中始终保持务实的态度，以此可以让他们明白数学反思的作用，并且在之后能自觉和主动地反思自己的数学学习;三是反思的方法。教师要教会学生在反思发现和分析问题方法的同时还应该反思使用的具体数学思想方法。比如，学生要反思对三角形进行分类时的方法以及原因，通过这种反思的过程中可以帮助学生巩固这部分的知识，并且更深刻地理解不同三角形的联系和不同之处。
3.4 教师要注重渗透数学思想的反复性
学生是在学习数学知识时不断从发散自己思维的过程中逐渐累积和形成数学思想方法的。因此，教师在平时的教学中要教会学生在解决问题之后要进行“反思”，只有这样才能提炼出最适合学生体会和接受的数学思想方法。比如，通过有规律地对比分数和百分数的应用，引导学生在解答这类应用题的过程中学会总结其中的关键，并找到不同数量的对应分率，才能更好地体验对应和化归思想。其次，教师要注重长期给学生渗透数学思想方法。综合以上阐述可知，在小学数学教学中渗透数学思想方法并不是马上就能提升学生数学能力的，其需要学生在这个过程中不断训练，反复巩固，才能真正领悟到一些方法。
3.5 教师要引导学生灵活应用数学思想方法
为了更好地协调不断变化发展的教育体系，各种新型的教学手段促进了小学数学教学的顺利开展。因此，教师在平时的过程中异性要教会学生将有效性数学思想方法灵活地运用到各种教学模式中，以此有效提升学生学习数学知识的效率，同时化提升学生的思维和探究能力。比如，在给学生讲解“分数的意义和性质”的过程中，教师可以组织学生以小组的形式将数学思想方法应用到小学数学教学中，以此可以让学生通过小组动手实践的方式学会用图形平等划分表示分数，才能更好地在之后的学习中运用数学思想方式理解所学内容，从而有效地開展小学数学的教学活动。
4 结语
总而言之，对小学生进行启蒙教育会极大地影响他们之后的学习和未来的发展，作为基础教育中非常重要的一个组成部分和力量，小学数学教师在平时的教学中要不断地创新自己的教学模式，全面实现自己的可持续发展。在数学课堂教学的每个阶段都有效地渗透数学思想，通过这种方式进行教学可以极大地提升学生学习数学知识的效率。
参考文献
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