雷文君
摘 要：语文是中国教育学科的基础，是对中国人最基本母语本国语言的基本掌握。对于语文的学习至始至终都离不开一个积累，即对文化的积累、对历史的积累、对古诗词的积累。高中是学生阶段最紧张同时也是最重要的一个学习阶段。这一阶段的学习不仅在于对知识的积累，也在于未来将要面对的高考这一人生大事。因此，在高中语文的教学过程中需要在积累文学素养的同时理解一定的形式化应试政策。在语文教学中课堂的互动对学生以及教师而言极其重要，也是提升学生语文成绩的重要途径。该文中心重在探讨课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用。
关键词：高中语文 课堂互动 教育模式 现实应用
语文的学习不论任何阶段都极其重要，语文是囊括历史、政治各类文科学类的基础科目。在高中的语文学习范围最多的便是对文言文以及阅读这一方面知识的学习以及对文章的写作，这一系列知识都是语文考试中的重点章节。因此，在课堂的教学中需要教师与学生在不断的互动中更深入地理解知识、学习知识。该文重点分析互动教学在语文阅读教学中的作用、写作教学中的作用以及古诗词教学中的作用。
1 课堂互动在语文阅读教学中的应用
在高中语文中阅读是一项极其重要的考察点，重点在于检测学生的阅读理解能力以及对文章中心的掌握和对作者思想感情的分析[1]。为了学好语文阅读，作为教师可以在课堂上首先对阅读进行分类。由于高中的阅读通常都分为故事类的文章和文学类的文章，通常在学生范围内更倾向于故事类的文章。由于故事类文章的内容可以引起学生的阅读兴趣，教师在培养学生阅读能力时可以在教学故事类文章时让学生进行人物的扮演。在高中语文教材中有一篇莎士比亚《哈姆雷特》的剧本文章，教师在进行这一课文的教学时可以让每名学生扮演一名角色。站在讲台上，记性好的学生可以将剧本内容背下来，用来对话，记性不好的可以对着课本阅读，让学生根据课文内容以及文章的场景进行文章内容的合理解读，从而更深入地理解文章的内容，这也是一种活跃课堂氛围的方式。由于高中生的生活都是两点一线，长期机械化的学习生活俨然已经让太多学生出现厌学的心理。因此，对待课堂环境以及教学方式需要适当的进行改变，从而使学生更能接受高中生活，尤其是对于高一以及高三的学生。高一学生第一次接触高中生活，作为教师需要提升其对高中生活的兴趣以及期待。高三学生在面临紧张的高考时更需要活跃班级气氛缓解学生的压力。语文的学习相比数学、英语等科目而言是最能提升学生分数，并且是大多数学生更喜欢的一门科目。对此，教师需要在教学语文时注重教学方法，以及学生对语文的兴趣，如此一来才能提升教学质量以及学生成绩。
2 课堂互动在语文写作教学中的应用
在高考语文试卷中有一项占分最高的題型，便是作文。不论是任何阶段的语文考试都离不开作文的写作。这一考察手段重点考察学生的语言组织能力以及学生的三观思维[2]。通常一名学生对待整个世界的想法以及人生观、价值观、世界观都会通过其所写的文章内容显露无疑。在语文的教学以及学习中作文是最重要的，同时也是最能考察学生语文素养的。因此，教师在培养学生语文写作能力时可以采用相互互动的模式，例如让同桌之间对所写文章进行批阅，也可以在学生同意的情况下在课堂上对学生的文章内容进行朗读。通常作文的形式分记叙文和议论文，记叙文通常都是记录身边的人和事，教师可以让学生对作文中的故事进行更形象化的描述。在作文写作中教师可以让学生注重细节性的描写，可以用部分动词对文章进行描写。例如，教师可以让学生简单地写食堂学生打饭时的场景，这一场景可以应用很多动词，例如挤、举、推等一系列的动词，从而对相应场景进行描述。在教学过程中教师可以将学生分成几个小组，由小组长对学生作文进行批改，又由大组长对小组长的作文进行批改，相互批改、相互进步。另外，教师还可以让学生准备一个积累本，专门用来积累一些成语、词语、美文、句子等，长期下来定会提升学生的语文功底和写作水平。对于语文知识的掌握抽查教师也可采用小组的形式，每个小组的成员由小组组长进行检查，小组组长由大组组长检查，大组组长由课代表检查，课代表由教师亲自检查。采用此种分支型的检查方式加深学生对语文知识的记忆。
3 课堂互动在语文文言文教学中的应用
在高中语文的教学中也有一项重要的考察内容，便是文言文。文言文通常在高考语文中首先考察文言文的背诵，其次考察文言文的翻译[3]。第一，关于背诵教师可以让学生在课前进行文言文背景资料的整理。若校园硬件条件允许教师可以在班级中让学生利用多媒体PPT对文言文内容进行整合和翻译，或者对背景以及作者的生平经历由学生进行整理和资料的收集，可以采用轮流制的方式，在教学文言文时让每名学生都参与进其中。首先对文言文作者进行简单的介绍，作者的生平经历、文章的创作背景以及文章所表达的深刻内涵教师都可以让学生进行整理，只有在理解文言文内容的情况下才能做到清楚地背诵。第二，在进行文言文翻译时教师可以让学生首先将文章中的通假字进行整理，教师可以让学生在课堂上为其余学生讲解文言文的简要内容，并且进行翻译。通常文言文的翻译有时需要逐字逐句地翻译，有时需要注意语法的问题，因此教师在进行翻译教学时可以简单对文章中词语、字进行简单的翻译，之后让学生翻译这一字以及词语在文章中的简要含义。如此才能加深学生的理解能力以及记忆能力，从而提升学生对文言文的翻译能力。同时，教师也需要叮嘱学生语文文言文的语法与英语的语法有着本质的区别，避免学生在长期英语语法学习的固有思维下将语文文言文语法同英语语法搞混。作业在教学过程中更是极其重要的，教师可以让学生在课下将文言文的内容进行逐字逐句的翻译，为其布置一系列作业，从而加深学生印象。但要避免作业量过多，影响学生的学习兴趣。必要时教师在进行文言文教学时可以引用一部分古装剧的内容，为学生讲解文言文内容以及历史。正如高中语文文言文中的《鸿门宴》教师可以通过项羽、刘邦这一历史人物的深入教学，从而加深学生对这篇文章的兴趣和历史背景的理解[4]，在理解的情况下能正确地翻译及学习文言文。
4 结语
高中语文的学习重在理解和积累，理解在于对阅读的理解以及对文言文的理解，积累在于对语言以及各类词语和文学基础的积累，重点在于对写作的正确学习。因此，在高中语文的教学中教师首先需要激起学生对语文这一科目的兴趣以及对语文的正确理解。在班级中适当地锻炼学生的自主学习能力，从而活跃班集体的氛围，如此一来才能正确地提升班级氛围以及学生学习语文的方法，从而提升学生的语文成绩。用最佳的状态和最好的成绩面对严峻的高考以及未来碰到的一系列难题。
参考文献
[1] 徐志高.重形象体悟，明写作策略——以《少年王勃》教学浅谈记人类文本的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2017（11）：39-40.
[2] 安莉南.新课改下提升高中语文互动教学有效性的策略[J].新课程（中学），2019（4）：451.
[3] 薛宇平.互动式教学模式在高中语文教学中的应用与教学设计研究[J].课程教育研究，2017（22）：165-166.
[4] 张娉婷.加强互动教学，提高高中政治课堂教学效率[J].中外交流，2018（44）.
