徐茹
摘 要：小学语文学科教学，需要培养学生的语文学习兴趣以及做好语文知识的积累。语文学科不是考突击学习便可以提升成绩的学科，而是一个学习和积累沉淀的学科，需要学生在日常的学习中，注重知识的点滴积累。课外阅读是积累语文知识的重要途径，学生通过阅读既可以丰富自己的知识面，掌握多种多样的知识，还可以丰富学生的字词量，为语文写作打下良好的基础。因此，小学语文教学中，教师必须重视阅读教学，重视课外阅读，利用阅读教学培养学生的阅读习惯，促进学生的全面发展。该文主要研究课外阅读在小学语文教学中的积极作用以及如何小学语文课外阅读的策略。
关键词：小学语文 课外阅读 作用
随着素质教育的不断推进，教学中更加关注学生的综合素质，尤其是核心素质的培养，要求学生通过教育实现全面的发展。语文阶段实施全面素质教育，需要让学生做好知识的积累，借助阅读的方式，学习和积累，提升学生的文化素养。目前，小学语文课程在学校的重视度不够，对于阅读的重视也不够，这不利于学生素质的提升。因此，我们必须加大课外阅读的研究，研究其教学作用以及如何有效开展，提升教学效果，促进学生全面发展。
1 课外阅读在小学语文教学中的作用
从小学阶段的学生特性分析，小学阶段的学生有着比较差的基础，语言能力比较薄弱，在写作中经常出现一些胡乱搭配或者词不达意的情况，笑料百出。由于学生的知识面比较窄、语言组织能力差、写作水平不高，这些都限制了学生的发展。语文教学中，课堂教育的方式比较单一，内容枯燥空洞，难以激发学生的兴趣。课外阅读方式则可以利用学生对于阅读的兴趣，进行语文知识的积累，从而提升学生的语文成绩。具体而言，小学语文教学应用课外阅读有着如下的积极作用。
1.1 扩展学生的知识面
课外阅读是扩展学生知识面的重要途径。对于小学生而言，在学校期间需要在学校完成6年的语文课程，看似语文学习时间很长，但是学习到的知识是十分有限的。尤其是语文学科需要学生不断地进行学习和积累，才能提升语文素养，因此，不能单纯地依靠课堂学习的方式，而是应该将教学延伸到课外。课外阅读就是语文课堂的一种延伸，学生通过课外阅读的方式，选择自己感兴趣的书籍，在阅读中感受到阅读的乐趣，同时学习到各种各样的知识，有自然知识、地理知识、人文知识、历史知识等，都可以通过课外阅读的方式习得。教师在语文教学过程中，为了提升教学效果，也需要充分利用其语文阅读。课上分享一些好的著作或者文章，带领学生一起阅读、理解文章的内容，扩展学生知识面。预留阅读任务，让学生课下提前阅读第二节课要讲解的内容，这样在课堂教学时，学生更容易理解。课外知识拓展，教师帮助学生筛选书籍，让学生业务时间阅读书籍，不断积累语文知识。例如，《大自然的语言》《美丽的小兴安岭》《日月潭》等文章，既可以让学生领略到大自然的美景，又可以让学生学习到地理知识、历史知识等内容，很好地拓展了学生的知识面。
1.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的主要动力，为了发挥学生学习的主动性，必须采取有效的方式，激发学生的学习兴趣。语文的最大魅力在于知识的广阔性，学生通过学习语文可以了解到很多的知识。我们可以这么认为，小学语文教育在教育学生识文断字的基础之上，更多地是培养学生的学习兴趣，让学生通过语文学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的欲望。小学阶段的学生对于知识有着很强的探索欲，我们在语文教学中，应该更多地培养学生的语文阅读兴趣，让学生掌握语文阅读的方式，根据学生的兴趣，推进感兴趣的书籍，培养学生语文阅读的兴趣和习惯。从小对学生进行阅读習惯的灌输，让学生爱上阅读，发挥自身的主观能动性，自觉地学习语文知识。语文学习中，教师可以通过播放图片、视频或者角色扮演的方式，激发学生的兴趣。例如，《愚公移山》《晏子使楚》等经典内容，通过播放视频或者角色扮演的方式，激发学生的兴趣。学生有着学习兴趣，学习的积极性便更高，更好地掌握知识。
1.3 课外阅读和课内阅读联系起来
小学语文教材都是经过精挑细选的文章内容，截取名著中的篇章或者段落。由于版本或者地区的影响，教学的内容会存在一定的变动，学生可能不会看到完整的文章，这样学生在理解起来就不太容易，理解不全面。这时候，教师鼓励学生进行课外阅读，阅读整篇的文章，可以让学生更好地理解教学内容，也实现了课外阅读和课内阅读的结合，利用课外阅读辅助教学，帮助学生理解文章内容。例如，我们在教学《赵州桥》文章时，文章对赵州桥的细节进行了详细的描写，为了让学生更加牢固地掌握知识，教师可以选择与赵州桥相关的课外阅读材料，推荐给学生，这样学生通过阅读课外材料，对赵州桥有了更加全面的理解，并不再局限于文章给出的零星内容，而是更加全面。
1.4 提升写作水平
阅读与写作本身就有着密不可分的联系，阅读是积累写作素材的过程，通过课外阅读的方式，学生积累丰富的文化知识，在文章写作时，可以让文章内容更加丰富，而不是空洞无物。小学语文教学中，阅读教学和写作教学是分不开的，一般都是同步进行。课外阅读是学生积累写作素材的阶段，教师需要指导学生注重课外阅读的积累，比如，让学生做好摘抄，将感兴趣或者写得比较好的内容记下来，作为写作的素材。教师在教学中，也可以指定阅读任务，让学生阅读某一篇文章，然后让学生根据文章的内容，自己写读后感。例如《圆明园的毁灭》，我们在学习了该篇文章之后，让学生了解到圆明园以前是多么的壮观、宏大，英国是如何把圆明园烧了，又给我国带来了多大的损失，然后让学生写读后感，也可以写感触，题材不限，让学生从中了解到，英国烧的不仅仅是圆明园，更是中国人的尊严，从而让小学生通过阅读、摘抄、写读后感的方式，既提升学生的写作水平，又培养了爱国精神。
2 小学语文课外阅读的建议
2.1 精挑细选阅读内容
由于小学生缺少自我选择的能力，教师可以帮助学生筛选一些精品读物，让学生阅读。因此，教师结合学生的年龄特征、教学的内容，有目的地选择课外读物，让学生在规定的时间内完成阅读。例如，对于低年级阶段的学生，比如一二年级的学生，我们可以选择一些寓言类和故事类的读物，目的在于激发学生的阅读兴趣，同时保持学生的童真和想象力。对于高年级的学生，则可以推荐一些历史类、地理类的图书，丰富学生的知识面，也为学生后续的学习打下基础。《上下五千年》就是一本关于历史发展的数据，通过阅读掌握中华民族的历史发展，也为学生学习历史打下基础。
2.2 组织阅读活动
将课外阅读培养成学生的习惯，需要组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。小学生自制力都比较差，需要在教师和家长的监督下，才能更好地开展阅读。通过组织阅读活动，让学生之间对阅读的内容进行交流，探讨自己在阅读中学到的知识。评比哪个学生阅读的课外文章最多、谁的阅读速度更快等，通过这些交流和评比，锻炼学生的语言表达能力，同时也让学生学会交流和分享，很好地调动起学生的阅读积极性。
参考文献
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