潘春娟
摘 要：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，数学则承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学在形成人的逻辑思维能力和促进个人智力发展的过程中也发挥着举足轻重的作用，中学数学则是这个过程中的重要节点。但是部分孩子，甚至小学阶段的尖子生进入中学之后，却出现了“高原反应”。对知识点理解不够透彻，导致解题思路不够清晰，学习成绩明显下降，进而对数学失去兴趣。教师辛勤耕耘、倾囊相授，学生刻苦奋进，却依然达不到预期的教育目的，收不到教育的硕果。面临一系列问题，教师应不断寻找适合学生的教学方法有针对性地进行教学，帮助学生依据自身的特点不断改进学习方法，使学生对于数学的学习产生浓厚的兴趣从而提高教学质量。
关键词：提高 数学教学 质量 方法
1 中学数学教学现状分析
提及西方数学教育首先让人们想到的是近似游戏一般的课堂、各种各样的社科活动，回味中国的数学课堂更多的是一种灌输式教育，学生按部就班地接受老师知识的传输。在传统应试教育的压力下学习早已成为很多学生的一种既无兴趣也必须完成的任务，而“考高分”也已成为老师、家长评定一个学生好坏的重要标准。对于教师来讲，学生学习成绩的好坏也成为教师绩效考核的一项标准，因此提升学生的应试能力也成为教师的教学准则。加之很多教育工作者没有从根本上理解国家教育指令，更多是停留在理论层面以及形式的实战中。在数学教学过程中一味沿袭现有的教学模式，讲究题海战术，直接讲述公式及应用情况，缺乏教育创新意识、机械性教学。
2 提高中学教学质量策略
2.1 数学教学内容与生活实际相联系
数学是一门逻辑性极强的学科，而活泼好动又是中学生的一大特点。课间匆匆而过，尽管上课铃响起，但大部分学生却意犹未尽。这是教师应将教学内容与生活实际相结合去导入新课，将会尽快把学生的注意力拉回到课堂上来，避免出现“灵魂旷课”的情况。例如：在学习《函数》一课时，教师出示“空气质量指数I和一天时刻t”的变化图。并抛出问题：如何根据该图确定一天内任意时刻t的空气质量指数？你认为空气质量指数I是时间t的函数吗？空气质量指数变化是中学生日常会遇见的问题。通过空气质量指数变化图出入新课，利于引起学生的兴趣。将教学内容与生活实际相结合还要求学生走出课堂，把生活问题转化为数学问题，用数学知识去解决实际生活问题，这样既有助于增加课堂的趣味性也有助于学生感受数学的重要性。
2.2 营造轻松的课堂氛围
大部分学生在小学阶段，都是老师领着学家长看着学，甚至去课后辅导班“帮着学”。这使学生极其缺乏独立性，甚至由于对初中课堂的不适应出现厌学状态。因此教师要根据学生当前的心理状态、学生的兴趣，从而确定教学的起点、要求和方法。在教学环节，教师要形成一种新的教学情景，例如，可以运用多媒体教学，用多媒体去演示公式的推算过程，让学生对于公式的推算有一个更直观的认识，加快学生对于知识的理解。在互动环节，教师设置的问题要做到，由简单逐步过渡到较难的问题，所设计的问题要有逻辑性，环环相扣。可以通过“问答”“提问”“小组合作讨论”的方法从而使学生积极参与，主动学习。在课堂练习环节，教师要有针对性、目标性地选择习题，确保难度适中，使学生清楚地認识到自己在课堂中的问题，并予以解决。
其次，学生都具有一定的向师性。所以教师要树立榜样形象，让学生感受到老师的人格魅力所在，使学生愿意和老师主动沟通，营造亦师亦友、轻松的学习环境。
2.3 提高教师自身的专业素养
随着智能化、信息化与教育的深度融合，教育过程中出现的新情况和新问题对教师提出了新的要求，发展型的教师已成为当前教师岗位的必然条件。提升教师素养[3]主要可以从以下几个方面入手：一是加强师德建设。纵观当下违反师德案例比比皆是，教师言语不文明有意无意伤害学生，教师应时常进行自我教育，陶冶情操，坚定教育信念，树立教育目标，完善意志品质，达到较高的精神境界。二是提升专业技能。专业技能是教师从事教育工作必备的基本技能，也是上好一堂好课的基础。三是提高授课能力。教师的知识水平，已不能代表教师的教学水平。只有提升教师专业素养，使之适应新时代教学需要，才能提高教学质量。
2.4 注重个体差异，因材施教
学生，尤其是中学生都有较强的逆反心理，做事比较极端、自我。因此就要求教师注意留心学生的行为举止，兴趣爱好。在了解学生学业水平、知识背景、家庭背景等情况的基础上，量体裁衣，针对学生的具体情况和个体差异进行不同的教学。使学生具有继续学习的能力，拥有面对未来生活的技能。
对于优等生不仅要帮助其树立更明确的学习目标，还要注重综合素质的培养，并通过创设适当的条件和环境来磨练其意志，培养其抗挫能力。有的学生本身学习不是很突出，已经出现了否定自己的心理，这时老师就要以表扬为主，鼓励学生学习。一味不加考虑地批评会让学生彻底失去学习的兴趣。并且，在每次考试之后，要与学生以往或者平时的成绩进行比较，不要把品行之别变成等级之差。
2.5 触类旁通，增强学生的迁移能力
增强学生的学习能力，就要增强知识迁移能力，塑造良好的认知结构[4]，从而提高学生的学习效率。这就要求教师在教授新课之前总结以前学习旧知识的方法，通过归纳和类比等巧妙地引导学生的思考思路，使学生能够更快、更准确地把握好一类题型的解决方法。教师还要及时帮助学生整理已掌握的知识，构架知识体系。最后，加强对异混淆知识点的比较，提高辨识度，促进知识的学习和保持。一旦学生在头脑中形成了知识结构体系[5]，就会加强学生的记忆和提取速度。增强对知识的整合和综合运用的能力，这样学生自然会举一反三。形成了较强的迁移能力，既提高了解题的速度，也提高了学习效果，教学质量也会进一步提高。
3 结语
总之，在社会快速发展的今天，提高教学质量要求教师既要发现自身不足之处，不断给自己充电。既要全面地了解学生，站在学生的角度思考问题，又要分析学生做错题目的原因，是因为知识点混淆不清，还是做题思路的出发点有错误等。发现学生的学习的误区，及时地给予指正与讲解。对于学生正确的见解，要及时给予表扬回应。让学生收获自豪感，使学习成绩步步高升，教师获得成就感，教学质量不断地提高。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2] 孔凡哲.关于《高中数学课程标准（2017年版）》的理解分析[J].福建基础教育研究，2018（4）：8-12.
[3] 邓静.如何提高教师专业素养[J].赢未来，2017（34）：360.
[4] 叶道立.浅谈如何高效使用教材中的插图资源[J].中学化学教学参考，2016（9）：52-53.
[5] 崔升华.高中新课程化学必修（1）抛锚式教学的设计研究[D].广西师范大学，2013.
