孙红胜
摘 要：在目前教育高度重视的背景条件下，传统的高中英语教学模式已经不能很好地满足大众对于子女高品质教育的追求，英语作为我国教学大环境中存在的外来物种，如何做到同原有的学科相辅相成，在此基础上焕发魅力，需要我们不断探索新的教学思路。同时，传统的教学不存在一成不变，时代的变化总是瞬息万变的，教育亦是如此，在互联网以不可阻挡之势发展的当下，给传统的高中英语的教学带来了新的机遇和挑战。因此，该文就在新的课程标准下就原有基础上的高中英语教学过程中存在的弊端及解决策略进行探讨和研究。旨在突破传统教学方式的桎梏、顺利推进高中英语教学的有效改革，以及正确引导学生兴趣学习，具有重要的借鉴意义。
关键词：课程改革 高中英语 存在问题 有效策略
由于高中的学生正处在一个对新事物好奇以及各种能力养成的阶段。同时，传统的教学方式已经远远跟不上时代不断进步的步伐。如何促进高中英语教学的创新，就需要不断往传统的高中英语教学过程中注入新的生机，充分融合新时代的互联网技术。为此，该文主要运用一些科学的探究方法，首先从所存在的问题着手，然后结合其优点以及所存在的缺陷进行探讨和分析，最后进行一个总结性的概括。最终，高中英语教学需要根据所面对的机遇和挑战做出相应的调整，对传统英语教进行优势互补，提高高中的全面教学水平，进而实现教学的个性化发展。
1 高中英语教学存在的问题
高中英语教学的推进是一个不积跬步的过程，外来语种作为我国应试教育中重要的一门科目，已进入其发展的深水区。那么，在此进程中难免会存在这样或者那样的问题，该文主要从以下3个方面进行问题的阐述。
（1）学校的问题。
在新的英语课程改革标准下，学校作为新的改革理念的接收者以及传播者，难免会对更迭的教学理念存在误读或者解读偏差的问题，甚至对理念的贯彻落实不够及时、彻底，在时间上存在一定的滞后性。同时，学校关于新的课程标准对教育产生的积极影响与应用价值没有完全重视，进而导致了学校教育创新的过程缓慢前进，始终受到传统应试教育的局限，无法获取高质量且高效率的教学成果，忽视了新的时代环境下教育改革创新带来的优势。
（2）教师的问题。
教师的问题相比学校而言要多些，但主要集中表现在两个方面：一方面，传统思想观念深入人心。即传统教育思想观念对于老师的影响过大，无法在短时间内改变传统教育观念，应试教育教学非常严重，过于看中学生的英语分数，始终坚信分数决定一切，并且一贯是以笼统的手段对学生进行知识的全盘灌输，忽视了根据学生的特点进行有针对性的个性化教学，致使整个高中英语的教学目标以及教学方向出现偏移，以至于学生对于英语学习的兴趣感逐渐消失。另一方面，教学手段单一乏味。所谓的教学手段单一乏味实际上就是英语老师的教学模式过于陈旧，大多数的情况遵循“一人独尊”的模式，习惯性地将知识在黑板上乌压压地板书出来，无法跳出教学大纲的牢笼，一味地进行教材教学，不跟及时掌握时代网络技术进行英语教学，老师所借助互联网开展教学的水平不够、时代感不强，无法满足学生在信息化当下的多元化需求，使得学生对于英语的兴趣始终难以提升上来，最终英语学习的质和效也会有所影响。
（3）学生的问题。
当然，学生自我的问题也是不可忽视的一部分，在整个过程中，学校以及老师发挥的只是客体作用，而学生作为英语教学中的主体，发挥着至关重要的作用。同时，高中阶段高强度的学习任务会让学生对一些学科产生不良的情绪，再加上大部分的学生处于一个身体疲劳的阶段，对于学习缺乏热情，学习能力也因此受到一定的制约。进而导致学校的教学模式改革无法取得预期的效果。
2 进行高中英语教学的有效策略
（1）加快教学模式转变，深入开展教学调研。
对于新的课程改革下的英语教学，学校作为概念传播的重要环节，应及时对新的教学理念进行解读，避免出现信息解读失误，同时，在对老师进行理念传播的过程中，尽可能地避免出现信息的时滞性。此外，在接收新的英语课程改革理念的基础上，还应加强对高中英语教学这一领域的深入调研，加强和其他学校之间的强强合作，不断将其运用到高中英语教学实践中，同时结合我国的教育发展形势以及学校的教学现状探索出一条适合本校高中英语教学发展的教学模式，并且努力建设一支高素质、高水准的英语教学小组，积极鼓励老师树立正确的英语教学观念。
（2）推动角色的转换、思想观念的更迭。
在新的课程教育理念下，教师绝非是一个课堂教学的主体，不会再是简简单单地进行知识的传授，最重要的是将课堂的主导者转换成学生的引导者，充分发挥学生在英语课堂的主体地位，充分引导学生之间进行英语学术的交流，利用小组共同交流的优势，极力从学生的角度出发，懂得学生在现阶段的学习状态以及学习任务，引导学生明确自己的英语学习目标，做好英语的学习规划，尽最大努力帮助学生找寻最有力的学习方法。除此之外，老师的思想观念应该随着时代的变化不断更迭，不断注入新的营养成分。比如说：在进行课堂教学的过程中，老师可以通过让学生课文预习，课堂随机抽取同学作为当天的小老师进行课文教学，然后留出15min的时间老师进行总结概括，通过让学生当老师的形式能反映出学生之间普遍存在的问题，能让老师更好地对症下药，最大程度地激发学生的学习兴趣。
（3）扩大交流平台，增强师生交流。
新的课改要求，不应局限在传统的口授和板书的教学形式上，多借助新时代新应用手段的存在进行英语的教学。互联网在高速发展的当今社会，不仅为人们的交流提供了广阔的空间，而且通过社交软件的出现给师生之间的学习交流带来了便捷，老师可以根据学生的需求建立相关的公众号或者是学习群，学生可以不受时间、地理因素的影响，随时随地可根据自己的需求获取相应的学习资源。同时，可以下载相关教学应用程序，或者参与老师的直播课堂，比如说CCTALK就利用了互联网的优势开展了线上直播课堂，直播过程中可进行线上交流与答疑，并可对直播内容进行重复播放，而且会将上课所用到的PPT传给每个同学，从而能够影响学生深入学习。
（4）创新教学方式，激发学习兴趣。
互联网的快速发展，逐渐地改变学生对于传统教学模式的看法，“互联网+”下的教学模式注重的是体现学生的主体作用和学生的全面发展。近些年来，学校会根据需求推出相应的慕课，甚至是微课。教师教学结合学生的兴趣爱好，慕课是对于课堂内容的辅助支撑的作用，對于学习起来相对比较吃力的学生，慕课和微课的出现给学生带来了极大的便利，可以暂停播放，疑难点可以反复播放，以做到知识的全面掌握。而当今在学生群体中流行的有游戏、音乐、电影等，而老师恰恰可以利用学生的这些兴趣结合课本内容进行英语教学，可通过学生对经典电影片段的角色代入，在玩乐中学习，在学习中玩乐，相得益彰。同时学生自我需要在高中繁忙的学习环境中，及时调整自己的学习状态，摸索适合自我英语学习的方式，尽量培养对于英语学习的兴趣，避免不良学习情绪的产生，尽最大努力做到有的放矢，最终实现质与效的平衡发展。
3 结语
综上所述，高中英语的学习要在传统教学的基础上根据新的课程要求进行调整和优化。同时，遵循该过程中存在的问题实施有效的策略，旨在顺利推进新课改下的高中英语教学发生质的飞跃，实现价值的最大化。
参考文献
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