刘海鹏
摘 要：在信息技术飞速发展，“互联网+”的背景下，伴随着网络技术和电子设备的不断发展，计算机课程教学也随之发生着不断的变化和创新，包括学生的学习方法、老师的授课方式，整个教学模式都需要在“互联网+”的时代背景下，发生不断的改革。该文针对计算机课程教学的现状，从改变传统的教学模式、加强以就业为导向的教学模式创新以及依托互联网+进行教学内容的丰富等方面对新时期的计算机教学提出了改革创新的建议。
关键词：互联网+ 计算机教学 改革创新
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0018-02
在信息时代背景下，“互联网+”已经被大众所广泛关注和应用。计算机课程教学在新的信息时代下如何及时地调整教学模式，适应“互联网+”的发展要求，为市场培养高素质的应用型IT业精英，是计算机教育领域值得深思的问题。教育只有迎合时代，适应市场，适时适当地调整自身的教学模式和教育观念，以市场导向为教学目标，才能为学生真正地穿上战甲，让其在未来的就业道路上一路披荆斩棘。
1 “互联网+”背景下学校计算机教学现状
“互联网+”是包含人工智能、大数据和云计算在内的高新技术，目前“互联网+”的模式已经是各行各业非常关注且砥砺实践的一个全新模式，当然作为教育行业更是要紧跟时代步伐，将互“互联网+”的全新模式及时地运用于教学之中，不断地创新和改革原有的教学模式，培养与时俱进的新一代信息技术专业性人才。但是在实际的教育教学当中，很多学校仍然存在诸多的问题，具体可以归纳为以下几点：（1）教学模式转变慢，缺乏创新。在整个信息时代的背景下，多数的学校已经逐渐向信息化教学模式转变，但是转变的效率远远跟不上信息技术的发展步伐，导致学生学习方法老旧、学习模式落后，以至于学习效率低下。大多数的教师，只是把原有的知识照本宣科，通过PPT以现代技术展现给了学生，但是教学的实质内容并未发生改变，并不能满足当下的教学要求，也让信息化教学本末倒置，失去了价值。教学效果远远不能达到现代信息化教学的要求。（2）缺乏理论和实践结合的途径和方法。虽然，当下计算机人才是社会和企业普遍紧缺的技术型人才，但是，在学生的实际学习实践中，学校却并不能及时地为学生提供实践的突破，只是一味地重理论轻实践，甚至只抓理论教学，实践作为一个关键环节往往被忽视，导致学生理论知识储备充足，但动手实践能力欠缺。
2 “互联网+”时代计算机基础课程教育新模式
2.1 改变传统教学灌输模式，让学生发挥主体作用
首先要及時改变传统的老师主导、主讲，学生被动灌输的教学模式。老师要及时利用“互联网+”调整自己的教学方式，通过提前将预授章节的知识点通过网络上大量资源的整理，以丰富的图片、视频，包括根据学生个体差异适当调整制订出有差异的教学方案展示给学生。教师可以通过趣味问答的方式，对学生进行提问，把课堂交给学生，让其发挥主观能动性，老师只需要将正确答案引导给学生，然后做出适当的补充和说明，由此可以不断加深学生的记忆，使课堂教学效果显著增强。而且，学生通过自己主动地查找资料思考，不同学生的观点比较，以及教师的答疑解惑，对课堂气氛和教学效果都有显著的提高。
2.2 以就业为导向，适时调整教学模式
学以致用，学生所有的学习归根结底都是为就业打基础，就业才是学习的最终目标，学校和教师队伍都要以市场为导向，及时了解市场动态，随时关注市场信息，适时地调整教学模式，为市场培养优秀的IT人才。
2.3 在“互联网+”的支持下合理构建学习资源
教师要把每堂课的学习任务书配套上该节课的学习资源提供给学生，在“互联网+”背景下，对现有的设备和资源进行充分利用，使得学习文档、学习网站及微课等丰富的教学资源得到合理构建，促进多种形式的教学模式混合实现。
2.3.1 学习文档
在课程教学中，通过学习文档的形式将任务涉及的主要操作方法和基本概念向学生充分呈现。利用图表将学习文档中各个页面结构间的相互关系进行呈现，通过思维导图对信息进行组织和整合，从而使学生实现对基本规则和概念的清晰认识。
2.3.2 学习网站
掌握学习方法是学习的根本。引导学生对网站平台充分运用，通过已有的知识积极联系其他相关知识，实现知识的迁移，将面临的实际问题解决，有利于使学生经过不断的自主探究，实现对学习内容的深度了解。
2.3.3 微课资源
微课这一新的教学模式具有较短的时间。对于微课资源来说，它在学生课前预习、课中辅助及课后复习巩固过程中均可以有效运用。在教学过程中，多通过微课视频的形式对教学中的某个教学环节和某个知识点进行充分展示，微课视频需要突出重点，内容简明扼要。由于学生个体差异比较大，所以，教学资源也不应该是单一的，教师可以通过网络共享平台的搭建，将丰富多样的学习资源发布在网络共享平台，丰富学生学习内容的同时，也让学生可以根据个人爱好和自己不同的学习模式，选择不同种类、不同形式、不同内容的学习材料，来扩充自己学习面，有效地提升自身的能力。
2.4 注重校企合作模式的运用
“互联网+”时代，信息技术的更新速度飞快，学校要注重和用人企业的合作，及时沟通和交流，确保培育的人才不会被快速创新发展的信息时代所淘汰，学校要加强学生的实践能力培养，深化校企合作与时俱进，为学生创造更多的实践机会，注重培养学生的实践能力，培养成完全符合企业和社会发展需要的应用型高素质人才。
2.5 多元化的评价方式
设置评价表，实质是为了有效提升学生的学习积极性，那么，及时更新评价体系，制作多元化的评价体系，将学生的学习积极性、课程完成情况和考试得分情况，包括个人美德等各方面均包含在内，能尽量全面客观地为学生建立一个自我认知体系，缺什么补什么，实现个体综合发展。
3 结语
时代在发展，互联网已是当今时代最显著的特征，在“互联网+”的时代背景下，计算机教育可谓是时代的产物，当然时代造就了计算机教学，计算机教学也要适时地改革，适应时代发展，及时创新来推动时代的发展，我们计算机教育教学领域更是要抓住机遇，通过对自身教学模式的改革，培养出更高素质的计算机行业人才，提升教育水平，提高教学质量。
参考文献
[1] 安锦锦.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信，2017（4）：69-70.
[2] 郭海霞.“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究[J].金融理论与教学，2017（6）：93-94.
[3] 白玲.“互联网+教育”在高校计算机基础课程中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2016（23）：179.
[4] 孙遒，吴长青，郑天翔.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017（1）：66-68.
[5] 杨宇，陈儒敏，顾玲芳.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].电脑迷，2017（5）：123.
[6] 黄梅媚，黄紧德.“互联网+”时代下大学计算机基础课程教学改革探讨大学教育，2018，9（4）：109-111.
[7] 杨福贞.互联网+时代下计算机基础课程的教学改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（9）：4.
