陈晓莉
摘要：体育教学一直是中职学科教学中的重要内容。在中职体育教学中，体育教学效果的优劣会直接对学生的身体健康造成一定的影响。但是学生喜欢无拘无束的体育活动却不喜欢备受约束的体育课，这就给中职学校的体育教学带来了一定的困难。根据中职学生的性格特点，在中职学校的体育教学中，笔者认为将情感教育渗透于体育教学中可以对体育教学起到一个很好的促进作用。
关键词：情感因素;中职体育;教学;具体应用
中职学校的学生在初中阶段大多因为学习成绩不理想而被教师边缘化，他们几乎都属于被教师冷落的群体中的一员，在他们内心深处有着强烈的自卑和自尊，他们极度渴望得到教师的关爱。教师对他们一句关心的话，都会使学生深深地感动，教师对他们肯定的评价更是可以成为他们前进的动力，他们甚至可以为了得到教师的肯定评价改变自己的坏习惯而去学习自己十分不喜欢的学科。由此可见，对于中职学校的学生来说，教师的肯定、教师的关心都会在他们脆弱的内心激起涟漪，促使学生朝着好的方面去发展。这也说明在中职体育教学中实施情感教育是切实可行的，也是会取得良好效果的。但是在体育教学中实施情感教学，教师要充分了解每一个学生的需求和爱好，要摸准学生的脉搏因材施教，使每一个学生都能感觉到来之于教师的关爱和尊重，帮助学生树立学习的信心，提高学生学习的欲望，使学生能够自觉自愿的进行体育锻炼，达到强身健体的最终目的。锻炼身体、强健体魄是社会发展对中职学生的需要，也是学生本身发展的需要。教师在教学过程中要以培养学生终身体育的意识为教学目标，通过情感教学，让学生自觉自愿的进行体育锻炼，使學生掌握锻炼的身体的方法和技能，具有终身体育的能力。
一、教学要适应学生的个性需要
学生喜欢体育运动但不喜欢体育课这是不争的事实。造成这一现象的原因是教师的课堂教学内容不适合学生的发展，因此教师在教学中要发展情感教学的作用，利用情感让学生的体育活动回归到正常的轨道中来。中职学校的体育课程也不可能完全凭着教师自己的意愿和学生的基本意愿，而是要将学生的需求和课程的开展做到有机融合，体育活动项目要符合学生的基本需求，要从学生的需要出发。由于体育教学活动本身就具有一定的娱乐性和趣味性，这使得体育教师更易于与学生建立和谐友爱的师生关系，但在这一教学过程中，应该高度重视对学生“尊师重道”学习态度的培养，以及尊重学生学习的主体性。教师是传道授业解惑的引导者，受到学生尊重以及尊重学生的同时，不仅有利于提高中职体育教学的针对性与实效性，尊重学生的个性化和差异化发展，而且有利于给予学生足够的学习与成长空间，推进学生的身心健康发展。
二、营造和谐的情感教学情境
亲其师信其道，学生只有喜欢教师才会去喜欢教师所教的那一学科。中职学生由于年龄小，在学习上也会受到自己情绪的左右。他们还认识不到体育锻炼在其成长过程中的作用，也体会不到体育锻炼对其身体的影响，对体育课的兴趣、对体育锻炼的兴趣全凭学生对教师的喜爱程度，因此中职体育教师要充分应用情感因素，促进体育教学活动的顺利开展和学生的身心全面发展。其中，可以灵活使用教学方法，创设情感教学情境，增强教学内容的生动性、趣味性和现代性，提升中职体育教学的吸引力，激发学生学习体育的积极性。同时，情感教学环境的创设，还能为师生提供更多的交流空间，让学生能够有效参与到丰富多彩的教学活动中来，对于激发学生对体育运动的热情和兴趣十分必要。值得注意的是，在创设情感教学的过程中，教师应充分考虑到教学实际和学生学习水平的情况，坚持实事求是的基本教学原则，挖掘学生的内在体育潜力，活跃学生的体育思维，从而获得最佳的体育教学效果。
三、创设轻松的体育学习氛围
学生之所以喜欢体育活动而不喜欢体育课，真正的原因是正规的体育训练因为有一定的规则要求，所以学生在学习过程中会有一定的压力，就会有是否能够符合要求的心理压力，更重要的是单纯的训练是枯燥的，机械的重复动作往往会使学生失去学习的耐心，从而导致学习的失败。而学生在自由的体育活动中却可以无拘无束，不用去顾忌动作是否规范，是否达到了教师的要求，在自由的体育活动中，学生心情轻松，即可以达到锻炼身体的目的又可以愉悦自己，还可以激发学生的体育潜能，因此在中职体育教学中，教师要利用情感因素开展教学活动，要为学生创设轻松的体育学习氛围，在轻松的体育氛围中开展体育教学活动，不仅能够保护学生学习体育的积极性，而且能够增强学生理论联系实际能力的培养。
四、结束语
中职学校的学生是我国未来社会建设中的主力军，他们要拥有良好的身体素质才能担当起建设祖国的大任。因此在中职体育教学中，教师要根据学生实际情况积极开展体育教学活动，提升体育教学质量，培养学生终身体育的意识，使学生养成体育锻炼的好习惯。当前我国的中职体育教学还存在一系列的问题与不足，阻碍了中职体育教学质量与成效的提升。这就需要社会各界对体育教学予以高度关注，分析并解决现有问题。在中职体育教学中要注重情感因素的融入，关爱学生的学习与成长，尊重学生的个性发展，创设情感教学环境，激发学生的学习积极性，增进师生之间的沟通与交流，提升中职体育教学的整体效果，促进学生的身心健康及全面发展。
参考文献
[1]彭长一.情感因素在体育教学中的运用[J].浙江体育科学， 1992（05）.
[2]那菊花，吕萍.情感因素在体育教学中的运用[J].潍坊工程职业学院学报，1996（02）.
