胡文静
摘要：由教育部、发改委等十一部委联合拟定的《关于推进中小学生研学旅行的意见》于2016年推出，该文件推动了各地对研学旅行的探索，也使核心素养的培养得到重视。地理作为一门兼跨自然科学和人文科学的复合学科，加之其学科的独特性，其对研学旅行的实践自然是“遍地开花”，但乡土地理研学旅行的研究还略显单薄。本文以培养学生地理核心素养为目的，对乡土地理研学旅行展开研究，并以贵州省桐梓县为例，设计研学路线，以揭示乡土地理研学旅行对地理核心素养培养的重要性。
关键词：地理核心素养;乡土地理;研学旅行
一、引言
2013年初，国务院颁布的《国民旅游休闲纲要（2013年-2020年）》中首次使用了“研学旅行”这一概念，也为我国的教育改革注入了新的动力。所谓研学旅行，就是学校基于各科的教学需要、学生的年龄特征及学习阶段、具体学情与地区特色，开展并组织学生集体参与的以旅行为载体的研究和学习有机结合的新式综合实验活动课程。研学旅行通过目的明确、计划得当、组织合理的集体活动，让学生不仅在游中学，更在学中建构自身的知识体系。地理研学旅行的开展，为地理核心素养的培养提供了切实可行的途径，有助于学生的综合发展。乡土地理是目前国内外地理教学改革不可忽视的重要组成部分，其以当地的乡土地理资源为依托开展教学，不仅能丰富学生的地理知识，更能培养学生的乡土情怀，贯彻落实“立德树人”的根本任务。本文基于地理核心素养，对乡土地理研学旅行加以研究，旨在丰富地理研学旅行的形式。
二、研究意义
（一）培养地理核心素养的重要性
培养学生的地理核心素养，主要从四个方面着手：区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，其目标是培养学生终身学习的能力，构建学生从实践中来、到学习中去的体验实践地理教学课程。
（1）区域认知，眼中世界。区域是地球表层认知的基本单位。个体基于实际的需要，通过一定的指标将地球表层划分为尺度不同、大小不同、功能不同的区域，对于同一区域内部，各要素相互影响、相互联系，而不同区域之间相互作用、相互区别。学生掌握各区域的联系与差异，以动态的观点对区域加以分析和评价，有利于其把握各地理要素的作用机制，不仅使学生能认知世界，更使学生掌握区域开发的方式，促进区域的发展。
（2）综合思维，脑中世界。地理作为一门具有二元论传统的学科，其特征之一便是综合性，一个看似简单的地理现象背后，往往是各种自然地理要素和人文地理要素综合作用的结果。地形、气候、土壤、水文、植被和城市、人口、交通等以不同的方式排列组合，形成了学生认识客观世界的独特的综合思维，以便其从多角度分析问题，并能更为全面的解决问题。
（3）地理实践力，脚步丈量。新课标提出后，不少学校都前赴后继的开展了一系列关于实践力的尝试。地理实践力不仅包括我们所熟知的课外的野外实践，还包括课内的地理实验、问题探讨等。由于地理学科自身的特性，地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，其让学生在切身的真实体验中，认知世界的本质，感知地理的魅力，并掌握解决实际问题的方法，使学生在实践中学习并应用地理知识，提升其分析和解决问题的能力。
（4）人地协调观念，和谐世界。十九大报告提出“人与自然是生命共同体”，人与自然的关系日益紧密，人类对人地关系的认识也日益深刻，人地协调观念也是地理教育最为核心的价值观。人地观念是人类对地理环境的态度的直接反映，正确的人地观念对人与自然的和谐相处尤为重要，人地和谐观念是可持续发展的必要保证。培养学生人地协调观念，使其正确的认识自然，在尊重自然的基础上开发和利用自然，是地理教学不可忽视的部分。
（二）乡土地理研学旅行的必要性
作为“高投入”和“高附加值”的学习活动，研学旅行不仅是旅游，更承担着教学功能和学科学习的任务。开展地理研学旅行，无论是在提升学生对地理的学习兴趣，还是在提高学生综合运用地理知识的能力，都有着不可小觑的作用。虽然乡村旅游日渐成为普通百姓的重要生活方式，但其针对中小学课程学习的资源开发较少，并未形成系统，实现和教材的有机融合。加之国内关于乡土地理的研究力度依旧不够，这不仅是因为国内学者对乡土地理的关注较少，更是因为乡土地理资源较为零散，以致于深入研究乡土地理的难度较大。开展乡土地理研学旅行，有益于乡土地理课程资源的开发，更有利于培养学生的教学和社会参与度。
目前的地理研学旅行，大多倾向于长时间、远距离、大规模的活动，常常舍近求远，这不仅是对身边地理资源的浪费，也不利于培养学生发现生活中的地理的能力。除此之外，长时间、远距离、大规模的研学旅行需要较高的时间成本和金钱成本，其实施难度较大，且其费用并不适合于普通家境的学生，这将研学旅行的效果大打折扣。开展乡土地理研学旅行，有效利用身边的既有资源，既能减少研学旅行的成本，还能降低其实施难度，更能培养学生的乡土情怀，有益于其情感态度及价值观的发展。
三、结语
基于地理核心素养的乡土地理研学旅行的开展，以学生生活的县城为例进行路线设计，既能激发学生的学习兴趣，更能增进学生的乡土意识，还能培养学生学习生活中的地理，进而学习对生活有用的地理。师生身临其境，在研学活动中相互促进，既锻炼了学生的地理实践力，更提升了教师的教学组织能力。合理开发和利用乡土研学資源，认真设计活动方案，严格把控活动的各个环节，力求培养学生的地理核心素养，让研学旅行高质量的开展。
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