冯恩文
摘要：在高中地理教材中有一个版块是专门教学旅游地理知识的，通过系统的教学让学生更加了解我国的旅游资源。现代社会飞速发展，人们的生活水平逐年攀升，这些物质生产足够丰富后，人们有更多的时间和精力去旅游，因此，旅游行业的兴起让高中生也对旅游地理非常感兴趣。学生总是对外面的世界很乐于去探究，高中地理教师可以利用学生的这种好奇心来对我国的地区分布以及各个地区之间的板块形成原因等做详细的介绍，这些知识能够让学生对于我国地大物博的祖国更加的热爱，激起学生的爱国情怀。
关键词：高中;旅游地理;教学方法
在素质教育倡导下，高中地理教师要本着发展学生的学习能力为主要教学方向，让学生在地理学习中感受到对一种从未有过的兴奋。作为高中地理教师要充分利用教学资源激发学生的学习热情，让学生在课堂学习中有一种对祖国山河的热爱之情。高中地理教师要摒弃以往的教学方法，把课堂上的时间还给学生，让学生通过观察地图，通过观察图片发现知识，获取自己所需要的结论。学生由于已经具备一定的生活经验，再加上旅游地理学生非常感兴趣，他们在平时的网络上也会看到过许多相关的信息，因此，高中地理教师不要无视学生的已有经验，要在学生的已有经验的基础上引导学生对教材进行深入的学习。
一、更新教学理念，用全新的教学理念指导教学实践
（一）发挥情感的作用，鼓励学生
现代教育中要求，教师不要把自己的主导地位偏离了，要把学生放在课堂的首位，以学生学会为主要授课目标，本着以生为本的原则，坚持采用多种教学手段，积极的研究多种教学方法，灵活多样的创设教学情境，让学生感受到上地理课，上高中的旅游地理课就是一种享受，是坐在教室里就能周游全国的享受课。高中地理教师在教学过程中要态度和蔼，平易近人，为了激发不同层次的学生学习，高中地理教师一定要认真备课，认真准备教学资源，根据教学内容的不同，采用不同的教学策略，要让学生产生一种课堂期待，同时高中地理教师要多创设一些符合学生学情的问题，问题的创设能够让学生有更多回答问题的机会，在学生回答问题中能够了解他们的认知水平，从而及时调整教学进度和内容。在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决，把问题设置在学生的“最近发展区”，使他们在解决问题的过程中树立自信心，鼓励他们积极交流与合作增强学习旅游地理的信心。学生总是在树立了信心以后，对旅游地理的学习劲头更足，作为高中地理教师要多为学生创设学生与学生、教师与学生之间交流的机会，同时，高中地理教师还可以向学生展示自己在地理方面的特长，让学生对地理教师产生一种佩服之情，这是学生对旅游地理产生兴趣的直接原因，比如，徒手画一个地区的行政区划分图，当学生看到地理教师能够徒手画出如此准确的地图后，他们也有一种学习的冲动，这种冲动能够让学生对旅游地理产生更大的兴趣，对课堂学生升腾起一种喜爱之情。
（二）发挥学科优势，培养学生对旅游地理的兴趣
旅游地理的优势是具有丰富性、趣味性、边缘性与实用性，遵循学生的心理发展规律，发挥学生的学习主动性与学科特点，激发学生的学习兴趣。由于旅游是每一个学生的最爱。因此，学生对旅游地理也会非常感兴趣，作为高中地理教师可以利用这样得天独厚的条件，在课堂上组织学生进行一些探究性活动，通过活动激发学生对祖国大好河山的热爱之情、对家乡美景的赞美之情。比如，教师可以以小组为单位让学生设计一个“家乡一日游”旅游线路图，不光要有旅游路线，还要有旅游景点的介绍，通过这样的活动，学生不但参与的积极性非常高，而且在活动中学生能够对本地的名胜古迹和优美景色做进一步的了解，增加了学生爱家乡的情感投入，对于旅游地理学习有非常大的帮助。
（三）在旅游地理教学中要培养学生的爱国热情
在旅游地理教学中培养学生积极的情感，如对家乡、祖国与世界的热爱，树立全球意识，如在学习全球不同区域的自然地理环境结构特点时，展现与其相关的不同的文化、价值观和生活方式，让学生从全球的范围和世界各国相互依存的角度去认识把握世界，培养民族自尊心、自信心与责任感，树立为中华民族崛起而读书的崇高志向。
（四）在旅游地理教学中要培养学生的审美情趣
旅游地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中教师要善于挖掘这些美、展现这些美，让学生学会欣赏。
二、改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激发学生的兴趣
（1）改变教学方法的基础是教师转变自己的角色，做学生的合作者与引导者。传统的高中地理课堂总是以教师的主体地位来进行知识的传授，作为素质教育下的高中地理课堂，一定要改变教学方法，教师采用一定的教学策略引导学生去观察、发现，还可以通过情景再现去进行角色扮演，让学生对高中地理课堂产生浓厚的兴趣。
（2）解放思想，開放课堂，灵活使用多种教学方法。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，而旅游地理教学有多样性、兼容性、灵活性的特点，只要教学方法生动活泼、对学旅游地理有利，就都可以在课程中综合运用。
（3）处理好讲授法与其它教学方法的关系。教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容结构化、动态化、形象化。我们可以利用电脑把每节课开发为课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，而且包含声音、动画、录像。
课程优化是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程，在这个过程中需要教师不断地总结与学习。
参考文献：
[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
