王盛香
摘要：新课标下的高中政治课堂，呈现出多元化的局面，为教学效率的提高，创造更为全面的教学氛围。而其中效果最为明显就是合作学习的开展。作为高中政治教师要牢牢地把握合作学习的内涵，深入地发掘合作学习的真谛，把合作学习的优势充分发挥出来，让学生在合作中，感受和体验政治学习的乐趣，从中找到适合自己的学习方法，在讨论中，总结出学习政治的科学规律，提高学生的创新潜能，培养学生优秀的合作品质，从而提高学生的合作意识和团队精神。
关键词：高中政治;课堂;开展;合作学习
小组合作学习是一种新颖的教学模式，能促使师生之间、生生之间的情感沟通，构建互助合作的关系，获得双赢的教学效果。然而多年以来落后的教学观念，深深地影响着一线教育者对合作学习的认识，总觉得合作学习仅仅是一种形式，并不需要真正落实到教学中，导致合作学习流于形式、敷衍了事，没有真正激发出学生的合作潜能，导致课堂教学效率的提高受阻。鉴于此，在实际的高中政治课堂教学中，教师要根据所学的内容，学生的实际情况，把以小组为单位的合作学习，巧妙地运用到课堂教学中，让学生更加主动地参与到课堂中，促使学生整体素养的全面提高，从而为学生学习政治知识，提供有效的保障。那么，高中政治教师应该如何开展和实施合作学习呢？具体的实施措施如下：
一、解读教学内容，找寻合作学习的最佳方案
总所周知，對于学生而言，高中政治教材内容枯燥乏味，没有什么吸引力，是最让学生头疼和心烦的科目，在学习中，不愿意去进行积极的探究和分析，致使学生的学习效率提高不上去。面对这些问题，高中政治教师要从长远的角度，分析教学内容，积极地探索新的教育教学方案，把合作意识渗入到教学中，消除学生厌烦政治的消极心理，让学生在合作中，处于主动地位，充分调动学生合作的积极性。例如：成立辩论小组，将班级的成员随机分为A、B两组，分别针对政治课的好处和政治课的枯燥之处进行辩论。A组的立场为学习政治课的好处，表述A组全体组员对政治课的看法;B组的立场为政治课的枯燥之处，表达自身的观点。辩论完毕之后进行换组，各自代表前一轮对方的观点进行辩论。活动结束后各自写一篇对政治课的看法和意见。教师可以根据学生们活动中的表现和活动后各自的看法，分析并总结出一种适合政治教学的方案。
二、转变教学角色，创造合作学习的空间
传统的课堂上，教师一人主宰课堂，站在讲台上，喋喋不休地向学生进行知识的灌输，没有与学生进行情感的沟通和互动，总觉得课堂与学生没有关系，只有学生掌握了重难点知识，教学任务就算完成了。这样以来，学生的思维受到严重的束缚，打破传统教学的桎梏，势在必行。作为高中政治教师要主动地转变教学地位，为学生提供广阔的合作空间和场所，为学生构建知识体系，鼓励学生多发表个人的看法，以提高学生的学习效率。另外，高中政治教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，扮演服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考。师生之间的交往、应具有民主、平等的特征，通过交流与合作达成共识。此外，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，超越书本信息，拓展个体的视野。从这个意义上讲，把合作性学习方式引入课堂教学就不仅要求科学地组织教师的教授活动，还要求科学地组织学生的学习活动。若单单理解为发挥教师的主导地位是不够的、片面的。教师应尊重学生在教学活动中的主体地位。在教学过程中教师要为学生创造良好的教育条件和教育环境，着重给学生提供生动、活泼、自由的发展空间。要提供看的条件、提供想的时间、提供练的空间等。
三、运用有效措施，拓宽合作学习的范围
学生在学习学科知识的过程中，总会遇到这样或那样的困惑，仅仅依靠课堂是无法完成教学任务。为此，高中政治教师在面对学生，开展合作学习的过程中，要密切关注学生的课堂表现，更要引领学生利用课余时间，进行合作学习，把更多的精力用在与同学合作上，最大化地拓宽学生的合作范围，让学生在合作中，发现政治知识的奥秘，以实现知识的积累和延伸，让学生真正学会、学懂更多的政治。那么，高中政治教师设置的合作小组，在课后都要发挥作用。在课后，小组内的同学在进行知识巩固和练习时，遇到任何问题可以先在小组内进行讨论和解决。如果解决不了可以再寻求教师的帮助。学生通过小组讨论交流解决问题，可以增强学生的学习信心，调动了学生的学习积极性。政治教师可以布置一些小组合作性质的课后作业，例如，在学习完《投资理财的选择》后，教师可以布置这样的作业，就是让每个小组选择一种投资方式并说明选择的理由，这样既巩固了课上知识，同时又使每个组员都参与进来。这就是小组合作学习在课后的延伸所发挥的积极作用。
总的来说，小组合作学习的开展和实施，为高中政治课堂开创出新的教学空间，打开学生主动参与课堂的大门，以促使学生整体素养的全面提升。作为高中政治教师以课堂为落脚点，以上述方式为主，开展各种形式的小组合作学习，营造宽松自由的合作氛围，把学生真正引入到合作探究中，让学生去感受和体验政治学习的乐趣，与小组成员共同分析问题、解决问题，以提高小组的协作能力，把小组合作的优势发挥到极致。
参考文献：
[1]李明志.高中政治课堂教学中合作学习的开展和实施[J].高中新课标，2017（02）：125-126.
[2]倪文龙.合作学习在高中政治教学中的运用分析[J].启迪与智慧（教育），2018（04）：66-67.
