戚晓芬
摘 要：历史是一门讲述人类过去发生事件的人文学科，它贯穿人类历史的长河，记录了从过去到现在所发生的具有重大意义的重大事件，对历史推动有重要作用的著名人物，它包罗万象、拥有多姿多彩的内容，生动形象的人物，情节曲折的故事，恢弘博大的历史场景……是一个令人神往的人文殿堂。“学好数理化，走遍天下都不怕”是近年来流行在学生中的一句话，被不少学生和家长奉为至理名言，致使广大学生对历史等文科类课程的兴趣不足，列入了副课的范围，对历史人文学科的重要性认识不足。著名的华裔科学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力。”
关键词：培养 学生 历史兴趣
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0236-02
如何以短暂的历史教学课堂为平台，培养学生学习历史的浓厚兴趣，激发学生的内在动力，让历史的教与学变得轻松愉悦，有效提高学生的人文素养，是我们初中历史教师的初心和使命，也是我们教育教学活动的重点和难点所在。笔者近年来一直从事初中历史教学工作，在教育教学实践中，对于如何培养学生的历史学习兴趣，总结了几点经验，在此与各位同仁进行交流，旨在解决历史教学中的偏失，提高课堂教学的实效性，全面提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，提高学生的历史人文素养。
近年来，国家大力提倡素质教育，针对应试教育的弊病进行了探索改革，全面推行新课程标准，新课程标准的最大优势就是要求学校的各项教育教学活动要服务于学生的终身学习、终身发展的基本目标。人类进入21世纪，对我们的教育教学工作提出了新的要求，以前我们的课程教育的指导思想重在知识的灌输，不注重对学生个性的发扬与保护，不注重对学生学习兴趣、创新思维和自主学习能力的培养，
不注重对学生新型学习者人格的培养，现在就要求我们改进不足，补齐短板，使学生真正地爱上学习，学会学习，而要达到这个基本目标，就必须要培养学生对该课程强烈的学习兴趣，使学生学习历史的过程变得轻松愉快，使学生充分认识到学好历史知识对自己的现在、未来的发展具有哪些重要的意义，只有這样才能使学生在学习历史的过程中，产生愉快的情绪体验，激发起学习历史的兴趣。那么，如何才能使学生产生愉快的情绪体验并充分激发学习历史的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面作为切入口进行尝试。
（1）建立平等友爱的师生关系。在教学过程中，尊重学生的个性与人格，营造平等、友爱、和谐、民主的课堂气氛。在传统的历史课堂教学中，教师居主导地位，学生处在从属地位，上课时学生跟着老师的思路走，老师指到哪里，学生学到哪里，老师推一下，学生动一下，有时甚至推了都不动，学生的主观能动性和内在的学习潜力没有得到充分发挥，导致课堂教学的效果大打折扣。在教育部颁布的《历史与社会课程标准》中明确指出：“要充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛”。这就要求，作为教者的我们树立新观念，改变传统的教学方式，在师生之间建立人格平等，互相关爱，互相学习，教学相长的师生关系，变机械填鸭式课堂为互动交流，充满活力的课堂，以和谐的课堂气氛，树立教师的威信，使教师以独特的个人魅力、丰富的知识储备，激发学生学习的内在动力，充分发掘学生的潜力，以达到提高历史课堂质量，促进学生整体素质提高的目的。
（2）改变传统课堂教学思维。在新课程改革以前，我们的教学模式是以教师为主导，学生为从属为听众，教师按照课前精心准备、课堂精讲总结，课后多练的模式进行教学，学生在整个教学过程中的感受被忽视，学生只能是被动接受灌输，在这种教学模式下，使得本来就视历史学习为“苦”的学生更加厌学，而且使得一部分对历史感兴趣的学生也逐渐变得兴趣全无，长此以往，我们的历史教学效果就会大打折扣，历史课的内容都是“过去式”，离学生较远，离生活较远，这就要求教者必须解放思想，在授课时改变教学模式，突出历史课的趣味性，通过生动有趣的语言、深厚的史学修养、历史知识渊博的个人形象、短小精干的人物故事、史料详实的教学短片等形象化的教学语言和生动直观的教学工具，把教材中的历史事件及人物生动再现到学生眼前，把学生的所思所想引到历史的氛围中，使学生产生身临其境如见其人的感觉，激发起浓厚的学习兴趣，例如，在进行部颁人教版初中历史七年级上册《三国鼎立》一课的学习时，笔者安排学生在课余时间和家长一起到临洮县岳麓山公园姜维墩遗址进行参观，现场观看历史遗迹，聆听工作人员的讲解，并简要地做好参观记录，形成个人小结，在课堂上与同学们进行交流。同时，要求每个小组结合教材要点，拓展思维，每个兴趣小组总结一个三国人物小故事，学生们通过自己动手搜集整理资料，自己上台进行绘声绘色地演讲，通过这一系列自主性的教学活动，使学生对三国时代的人与事，对存在于课本中的人与事有了更深一层的了解，使学习变得心情舒畅，轻松愉快，达到了事半功倍的效果。
（3）创设情境式课堂教学模式。历史课堂不像音乐，美术那样具有生动活泼的教学内容，情境式教学模式运用较为容易应用较为普遍。笔者认为，历史课堂上情景模式可以借用经典古诗词、民歌名曲、名人字画，实地考察历史遗迹，组织教学性参观，寒暑假研学等多种载体进行开展。例如，在讲授部颁人教版初中历史七年级上册《秦末农民战争》一课时，笔者先要求学生提前在家长的带领下，到家乡著名的景点“秦长城西起首遗址”进行参观研学，到县博物馆参观“大美秦文化”历史展，到校图书馆借阅有关秦朝历史的相关书籍，使学生在课前就充分地对秦朝的历史有了一定的了解，为课堂学习打下一定的基础。在讲授部颁人教版初中历史八年级上册《人民解放战争的胜利》一课时，笔者组织学生到临洮县陇右革命纪念馆开展了“开启红色课堂，传承红色精神”主题活动，使学生通过参观主题展览，聆听经典故事，组织观看了《解放大西北》等视频资料，使学生对家乡的解放历史有了进一步的了解，使学生通过对身边事、身边人的了解，引发深入思考，以小见大，深入了解全国解放战争胜利的不易，并引导学生总结全国解放胜利的原因，畅谈自己的感受，取得了较好的教学效果。同时，要利用现代科技手段进行情景式教学，在课堂教学过程中，利用丰富的视频资源、幻灯片等直观形象地再现历史事件，丰富多彩的教学载体来吸引学生的注意力，使学生通过眼、耳、手、脑等多种感官体验，使枯燥无味的历史知识变得形象生动。
兴趣是学生学习历史知识的前提条件，是学生学习历史知识的重要内因，从培养学生的兴趣入手，转变教学理念，丰富教学载体，改变教学思维，改进教学方式，使历史课堂成为学生了解历史、了解国家、了解民族的窗口，作为一名历史学科的老师，应该本着对民族、对社会、对家长、对学生认真负责的精神，采取多种措施提高学生学习历史知识的兴趣，对学生的终身学习、未来发展、全面发展打下坚实的历史人文基础。
参考文献
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[3] 李光寒.对以人为本构建和谐校园的思考[J].当代教育论坛，2006（3）：53-54.
