张雨芹
摘要：任务型教学是近年来兴起的流行于亚洲各国英语课堂的教学方法。因其紧贴英语教学实践，趣味性强等特点深受师生欢迎，在提升英语综合素养特别是学生听说能力方面发挥重要影响。本文是探讨任务型教学法在英语课堂的实践意义并提速建议。
关键词：任务型教学法;英语课堂;实践意义
一、任务型教学法的实践意义
任务型教学（TBLT，Task-based Language Teaching）是一种近年来流行于亚洲各国英语课堂的教学方法。它于20世纪80年代在西方兴起，提倡“doing things with the language”，即运用英语来做事情，完成任务的过程就是学习英语的过程。2019国际英语教育中国大会以“中国英语教育：立足时代、融通中外”为主题，吸引了近3000名海内外高校英语教育专家、中小学英语教师等齐聚杭州。Rod Ellis作为英语教育领域泰斗级专家，长期研究中国、日本等国家的英语教学范式和国际二语习得发展。Rod Ellis教授本次演讲的题目是"The Case for Introducing Task-based Language Teaching in Asian Schools"，即亚洲课堂中的任务型教学。Rod Ellis指出要想提高学生的英语学习成效，有两个关键点。第一是增加课外接触英语的机会，例如观看英文影视作品，上网浏览英文网页等等。第二则是保证课堂上的英语教学尽量有趣，以激发学生们的学习热情。而这也正是任务型教学的优势所在。任务型教学对教师提出的要求就是要设计出令学生感兴趣的任务，给予学生学习的动力。
任务型教学法顾名思义其核心教学就在于设计任务，开展任务，将任务贯穿于整个英语课堂。任务教学把课堂的主导权交给学生，学生在课堂中按照老师的步步引入接受任务并执行任务，是任务教学开展的主体。老师设计有趣丰富的形式多样任务，安排布置任务，在任务教学中起的是指导作用。这种以学生为主教师为辅的课堂模式也是日前教育界不断强调的。这不仅有助于调动学生的学习积极性，也丰富了语言情境和使用环境，
二、任务型教学实践策略
任务型教学是20世纪80年代兴起的强调“在做中学”（learning by doing）的一种语言教学方法，指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。任务型教学法着重于发展学习者的沟通能力。在传统的语言教学活动中，教师选择要教授的内容，让学习者学习，但这不一定适合学习者。而在任务型教学中，教师要从学习者的角度出发，真正考虑学习者的需要，准备适合他们学习的任务，这对教师提出了更大的挑战。任务型语言教学分为三个步骤。任务前活动（pre-task）包括教的活动、意识提升活动和计划。任务中活动（mid-task）包括执行任务、计划后续的报告、报告三个方面，这一阶段主要是设计多个微型任务，构成任务链。任务后活动（post-task）包括分析和操练。Peter Skehan针对每个阶段的重点提出了具体的建议。在任务前活动阶段，任务前准备是很重要的一部分，Peter Skehan针对具体的问题给出了答案，比如，任务前准备多长时间为宜？答案是8到10分钟。谁来准备？老师还是学生？单独还是以组为单位？答案是教师牵头的准备最为有效，而效果最差的是小组形式。值得注意的是，要避免过度准备。在任务中活动阶段，重复任务是行之有效的方法，比如发音较难的单词学生重复多次后就可掌握。在任务后活动阶段，可以要求学习者在别人面前重复任务，记录任务表现，并进行分析反思来提高。在设计任务时有两点值得注意，一是不要设计空穴来风的任务，必须结合学习者的背景，比如针对母语学习者和二语学习者，设计的任务要有所区别。二是任务中活动有选择余地，可以灵活进行。最后一点，也是Peter Skehan强调的，任务只是开始，不是结束，不可忽视任务后活动。
三、任務型教学实践面对的挑战
在实际运用任务型教学法的时候，教师和学生都面临不少问题。例如部分教师的英语专业水平不够，学生过度依赖母语来完成任务，以及任务型教学与亚洲文化下长期以来的学习习惯相违背等等。再者，挑战来自于学生的配合度和学习态度。由于任务型教学法的主体是学生，那么学习效果完全由学生的参与度来决定。这要求学生在课堂前和课堂中和课堂后都需要高度参与配合。课前要针对课堂内容进行预习，课堂中充分融入课堂场景，参与课堂，课堂后主动进行复习，对学习成果进行反馈。这些都无疑对学生的自主学习提出了更高的要求。第三，任务型学习对于教具和教学环境甚至多媒体教学设备都有要求。任务要丰富就需要多种情境设置，越丰富的设置能给课堂提升场景真实感，提升趣味性。综上所述，任务型教学法的开展对教师、学生和教学场地设施均提出了要求。尽管如此，任务型教学是一种值得采用的教学法。因为完成任务能给学生一种用外语与人沟通的信心，而这也是外语教学应有的目标。
参考文献：
[1]董丽.任务型教学模式在英语教学中的应用研究[J].成才之路，2019（17）.
[2]刘晓静，王怿旦.任务型教学和网络互动教学模式在英语语言学教学中实际运用与改革的实证研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（05）.
[3]王瑜.对英语任务型教学的再思考[J].教育现代化，2019（34）.
