杜东杰
摘要：新课标的深入，推进新课改的全面实施，促使教学理念渐渐融入到课堂中，而高效课堂的构建就成为必然。只有从本文所提到的教学方法入手，细致地分析和解读教学目标，全力构建和打造高效高中语文课堂。作为高中语文教师要从实际出发，结合下面具体的教学策略，有的放矢地开展教学，把教学最形象的一面展示出来，把高效课堂的构建作为一项重要教学任务来抓，切实推进教育教学改革的深入进行，真正抓住有利的教学时机，让课堂绽放出无比靓丽的光芒。
关键词：高中语文;高效课堂;构建
高效课堂构建无疑是教学改革中的一大两点，也只有突出“效”这个关键性的词，更要从不同的方面去开展教学改革，高效地指导学生进行学习，让学生从中领悟出更多的知识内涵，帮助学生获取更多的知识，掌握更高的技能，综合性地锻炼学生的各种能力，让学生真正有所收获，促使学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习内容，开发学生的创新能力，培养学生的情感，树立终身学习的意识，让学生真正获得成长和进步。高中语文教师要从多维度进行教学改革，以构建高效课堂为己任，展示课堂独特的魅力，明确教育教学目标，不再单纯地运用灌输式的方法，而是更加侧重与学生之间的交流与沟通，以达到高效课堂的构建。下面，就结合高中语文的实际，就如何构建高效课堂，进行如下探索：
一、组织灵活性的课堂导入，调动学生的学习热情
课堂成功的关键在于高效课堂的构建，只有让课堂真正焕发出勃勃的生机。只有找到高效课堂构建的切入点，从不同的教学角度入手，让课堂真正为学生服务。作为高中语文教师要认识到导入的重要性，开展灵活多变的导入方式，把文本中流淌的诗情画意发掘出来，更好地运用到教学中，让学生思维更为敏感，以培养和开发学生探究新知的欲望，增强学生的语文综合素养和能力。因为高中语文教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如对上课前没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄得一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境――当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画！学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答得漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
二、开展合作性的探究活动，提高学生的合作能力
合作是新课标的主旋律，也是引发学生深入思考的重要途径。只有把合作与探究融为一体，让学生有更多思考机会，真正展示出课程资源的深度，从而实现高效课堂的构建。作为高中语文教师要根据文本的内容，以小组为单位组织教学活动，需要精心地设计合作学习，为学生提供合作探究的问题，为学生做好各种准备，让课程知识的广度不断地扩大，引领学生自主地探究新知。另外，高中语文教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推舉至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。
三、设置质疑性的课堂问题，培养学生的思维意识
质疑是高效课堂构建的重点也是关键。作为高中语文教师要给学生质疑的机会，让学生带着问题去思考，找到学生探索和创新的源头，利用好一切教学机会，多给学生思考的空间，让学生的想象力和创造力得到有效地发掘，鼓励学生针对所学的知识提出问题，并发现问题，找寻到问题的出发点，培养学生的质疑心理，层层剖析课堂问题，从而促使学生探究能力和创新意识的不断增强和提高。特别是学生在对问题产生质疑后，就会对问题进行探索和思考，在这过程中教师再加以点拨，就会让学生豁然开朗，比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，学生都知道，在封建帝王专制社会，皇帝是高高在上不可侵犯的，不听圣言的人都会有很悲惨的效果，但是邹忌却敢于批评齐王的作为，并对齐王从谏如流，这应该有怎么样的勇气，邹忌是因为巧合没有受到齐王的惩罚，还是有别的人员，这种劝谏方法对还是不对？教师可以引导学生质疑，激发学生的学习兴趣。
总的来说，新课标对高效课堂的构建提出更高的要求。作为高中语文教师要以上述方式，根据学科的特点，从多个角度开展和组织教学活动，充分利用好各个教学环节，把握好课堂时间，有计划地实施教学改革，把教学延伸到课外，全方位展示教学内容，丰富和拓宽学生学习语文的范畴，借助教学展示平台，不断地推陈出新，完善和优化教学结构，加强与实践的联系，提高学生对知识的运用能力，切实增强课堂教学的实效性，以全面落实素质教育。
参考文献：
[1]宋文华.浅谈高中语文教学中如何打造高效课堂[J]. 现代教育科学，2018（3）：64-65.
[2]黄嘉怡.试析“新课程标准”视野下的高中语文高效课堂的构建[J].福建论坛：社科教育版，2018（11）：92-93.
