张振伟 方文
摘要：国内外研究大学英语听力教学的人很多，研究的成果也很多，对我们大学英语听力教学的影响巨大，本文作者通过对河南牧业经济学院外国语学院商务英语专业本科生大学一年级英语听力的教学实践，探讨了影响学生英语听力的因素并提出了一些对策。
关键词：英语听力;英语学生;影响因素
一、英语听力教学实践
河南牧业经济学院外国语学院商务英语专业18级商务英语本科班共三个教学班，153名新生，大一年級上学期听力周四，下学期听力周二。所选教材上海外语教育出版社新世纪高等院校英语专业本科生系列教材《听力教程》，该教程是按照“创造条件来引导学生进行积极的思维”这一理念编写的，其目的是对英语专业本科生进行系统的听力训练，包含听力技巧、听力策略的训练和听力理解能力的培养。听力技巧和听力策略的训练是基础，而听力能力的提高有助于学生获得正确的信息和学习有用的知识。通过一年的教学实践，课堂听力教学，听力技巧训练、课堂新闻听写、课堂互动、课下完成一定的听力任务，80%的学生有很大的进步，20%的学生进步很小，甚至没有进步。有些学生对英语听力甚至产生了畏惧感，通过大量的教学实践以及对学生的调查，发现制约学生听力的因素有五点。
二、影响学生的英语听力因素
（1）有限的词汇量。大一新生，个别除外，普遍词汇量不大，有些单词即便高中学过，但是在听力课堂上能够听出来的，也不容易。语言是由单词构成的，没有词汇量，就无法听明白;同样道理，如果不熟悉的单词数量太大，也很难理解所给信息。常常知道某个单词，在听时不知道其意，这是因为我们中国学生往往是通过眼睛学单词，而不是通过耳朵来学单词。因此，制约大一新生英语听力的第一大因素就是词汇量。
（2）试图理解每一个单词。这是我们每一个英语学习者常犯的错误，试图理解听到的每一个单词，结果往往是听到一个单词，停下想这个单词，从而忽略了整个句子的含义，理解了一句话，而错过了整篇文章的含义。因此，在英语听力课堂上，经常看到这样的现象，老师讲解每个单词的含义，学生很容易就理解了整句话的含义，但在实际交际中，学生还是试图去理解每个单词的含义，无法进行有效的沟通。
（3）不熟悉语法结构。语法结构不是英语学习的首要，但在听力中，语法结构是首要的，不理解语法结构，很难听明白，尤其对初学者。然而，我们发现我们的大部分大一新生语法规则不了解，英语语法知识缺乏，即便是阅读有些句子都不明白，听懂就难上加难了。为此，《听力教程2》专门增加了一项听力句型判断的训练，可以弥补语法结构知识不足的短板。
（4）不同的口音。不同国家背景的人，讲英语带有自己独特的口音，这就为英语学习者带来了困难，听惯了英美人讲英语，很难听懂印度人、阿拉伯人讲英语。研究表明66%的英语学习者认为不同的口音是制约英语听力的因素。但是世界是多元的，我们作为英语的学习者有必要熟悉来自不同国家人的口音。
（5）有限的背景知识。背景知识包含诸多领域，比如科技、文化、经济、政治、宗教、艺术等。大一新生很多学科没有涉猎，因此这些背景知识成为制约他们英语听力的因素，尤其在新闻听力中，涉及到很多背景知识。
三、提高英语听力的对策
（1）听、读相结合，精听、泛听相结合，扩大词汇量。大一新生应该集中精力学习英语知识，把英语听力和英语阅读有机结合起来。建议大一新生多读些难度适中的原版简写读物，以扩大词汇量，增长英语背景知识为目标。
（2）提高自己的发音。听力教程中听力技巧练习中涉及到大量的语音、语调、重读练习，课下反复练习，提高自己的发音。
（3）随时随地听。现在练习英语听力条件太好了，可以实现随时随地听，一部智能手机就是我们最好的工具，可以下载听力教学内容，电影、新闻、播客等都可以作为我们练习听力的素材。
（4）观看带有字母的英文电影。英文电影中的对话是活的语言，学生通过看电影可以学到很多地道的表达法，同时，也是对英美文化的了解，增长背景知识，另外，电影故事情节能够吸引学生的注意力，提高学习的效果。
（5）利用英语听力公众号。有很多英语公众号可以练习英语听力，比如英文巴士、英语流利说APP等，以及国外的一些网站都可以练习英语听力。
（6）与外国人练习讲英语。现在全球的开放度已经非常高了，中国各地都能见到外国人，有机会和外国人练习讲英语，能够提高听说综合能力。
四、结论
通过对大一新生英语听力课程教学的实践，我们发现影响英语学生英语听力的因素并提出对策。英语听课程是一门实践性很强的课程，作为英语听力课程的任课教师要在听力教学中不断的实践，找到学习者的困惑，从而施加影响，有利于学习者提高听力学习的兴趣和语言交际能力。从几年来的英语听力教学实践来看，的确如此。英语听力课的教学也要不断的实践、不断地改进，不仅要培养学生的英语听力语言技能，还要扩大学生的各方面的背景知识，更要培养学生的语言交际能力，为学生今后从事国际上工作打下语言基础。
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