郝凌云
摘要：高考改革自2014年提出以来，已经推行了五年有余了。至今为止，已经有很多省份启动了新高考。提到高考改革，可能很多人想到的就是由文理分科变成了“3+3”的选考模式。不过，其实广义上的高考改革是包括方方面面的，比如调整各科的难度，其中英语的难度可能会降低，而语文的难度将会增加。其实提高语文科目的地位、增加高考语文的难度已经提出有几年了，有些地方也付诸了实践。在第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式上，温儒敏教授发表了一些观点，值得人们重视。其中，很重要的一条就是“未来将会让15%的学生再努力也做不完语文高考题！”，而这做不完的问题主要出在阅读题上。由此，阅读的重要性越来越体现了出来。
关键词：高考改革;语文阅读;语文素养
知识就是力量，而阅读是获取知识的主要渠道，对于一个人的成长或发展来说，阅读是力量之源，正如前国家督学柳斌先生所言：“一个不重视读书的学生是一个缺乏获取知识能力、缺乏发展潜能的学生”。而縱观今年的高考语文试卷，似乎也在朝着这个方向转变。正如温儒敏教授所言， “高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。”“未来将会让15%的学生再努力也做不完语文高考题！”我们再看高考语文卷的设题类型及分值：现代文阅读（36分）、古代诗文阅读（34分）、语言文字运用（20分）、作文（60分）。从中可以看到，高考试卷上光是单纯的阅读题就占了70分，而作文分值的高低跟阅读量也是息息相关的，可见阅读是多么的重要。再从做题速度上看，如果卷面字数达到1万字以上——高考语文的考试时间是150分钟，刨除写作文需要的45～60分钟，意味着在90分钟内完成1万字的阅读与答题，一分钟过目文字至少100字以上。其影响不仅仅是15%的考生做不完题，就算是85%能够全完成的考生之中，又会有多少因为时间匆忙，来不及斟酌而出错！如果阅读量增大，阅读板块占用太多时间，导致最后必须在30分钟甚至是25分钟内完成800字的作文。对于构思难、写作慢的同学，又会是极大的挑战。而高考改革后的语文考试，不再是依靠解题技巧得高分的“技术活”了。卷面字数达到1万字不仅要你“读得快”还要“想得快，信息把握准确理解感悟到位。作文不仅要“写得快”而且要构思迅速表达准确、深刻。如果缺乏阅读量，只有解题技巧、缺乏感悟能力，在“新高考”中无疑是很吃亏的。
阅读是如此重要，它要求老师们在课堂上要增加阅读课的分量，要指导学生有效阅读，多阅读，会阅读;它要求学生在学习中要读万卷书，既要精读，也要泛读，还要会读。但我们的现状却是：老师在高一二主要在分析书本上的课文，分析写作思路，分析段落大意，分析主题思想……我们把大量的时间用在分析课本上，按部就班，老师讲得无趣，学生听得无味，于是就有了很多语文课堂上，学生常常在下面开小差，美其名曰“养精蓄锐”。究其原因，我认为还是学生觉得课堂授课内容与考试无关，反正，无论听不听，考试也不会考，还不如不听。这真是语文教学的悲哀！而对于大多数学生，尤其是职中生来说，由于缺乏阅读指导和氛围，小学和初中读得书寥寥无几，把注意力主要集中在课内阅读上， 到了高中，突然发现以前的所学和现在所考是两张皮，再怎么努力听讲，成绩还是没有起色，甚而有些手足无措。这时想要读，由于缺乏阅读经验，一是不知读什么，二是不知如何读。此时，老师的阅读指导就至关重要了。
那么，怎样去阅读呢？真正的阅读我以为由两部分组成，一是阅，一是读。“阅”者，看、查看也。“阅”是形声字，从门，说省声。其基本义是在门内考察、计算事物。语文课要体现“阅”，如阅读、阅览、翻阅、传阅等。“阅”强调的是用心进去，强调内察，根据所阅的对象一一“清点”，“阅”而留痕。“读”者，看着文字念出声来也。“读”也是形声字，从言，卖声，其基本义就是读书，教学中不仅要强调朗读、宣读等，当然也要有“阅读”。所以，在教学中可以鼓励学生多阅读，比如在图书馆带领学生一起阅览名著，读到某一章节可以引导学生去谈自己的看法和感受，也可以鼓励学生写读书笔记，用书面的形式谈自己的认识和感悟。也可以利用课余或假期向学生推荐一些书目，可以不拘泥内容，比如《文化苦旅》《千年一叹》《明朝那些事》《呐喊》《国富论》等，各方面的书都推荐学生去读，然后利用课堂时间可以就这些书开一些读书会，让学生畅所欲言，谈自己的读书心得;也可以指导学生把有些经典内容排成话剧等，以生动的形式来吸引学生、引导学生，让他们慢慢爱上阅读，体会到经典的深刻性。就读书的方法而言，可以泛读，注意涉猎各方面的知识，以博采众家之长，开拓思路;也可精读，细读多思，反复琢磨、研究，以便吸取精华;也可通读，只是通览，取得“鸟瞰全景”的作用;还可跳读，只抓要点重点，解决问题即可。在这里要强调的是朗读，古言曰：读书百遍，其义自现。朱熹说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字。总之，朗读可以将无声的文字化成有声的语言，落地有声，字字响亮。朗读的内容我认为适合一些短小的、经典的，诗词、古文皆可纳入其中，如《诗经》《论语》。朗读的过程是感情的融入，是神思的“心无旁骛”，是读者与作者心灵的交流，是对鲜活生命的触摸。当学生能在教师的指导下爱上了阅读，能主动去阅读，用心去阅读，知道怎样去阅读，那么，学生对文本的理解，对文章情脉的把握讲究就轻松得多，在表达和鉴赏上也会有质的变化和飞跃了，语文的学科核心素养也就自然而然形成了，高考的阅读题做起来自然也就得心应手了。此时的他们，我相信对世界、人生的认识会更加丰富和深刻。
所以，要想真正提高语文素养，适应高考形势，语文教学就得让真阅读走进课堂，走进学生的心坎里，从强调阅读走上自觉地践行阅读;也唯有这样，语文教学才能提高学生的人文素养，扭转语文教学的信誉危机，使学生更好地适应高考的要求，真正培养“全面发展的人”。
