陈花娥
摘 要：小学数学的应用题在数学中是很大的一个板块，在数学考试中也占很大一部分，所以，在数学的学习里学生一定要有很好地解决应用题的方法，同时也需要学生认真审题，在审题过程中教师在一旁也要起引导作用，教会学生审题的方法，让学生可以做到独立审题，自己做应用题。该文就小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能进行分析，希望可以对教师和学生都有所帮助。
关键词：小学数学 应用题 提升 审题解题 技能
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0239-02
小学教师要引导学生发现问题、解决问题，但前提是学生在发现问题时可以完全掌握并且理解题干的意思，题干所表达的是什么，学生应该怎样理解题干，然后解决问题，这是如何学好小学数学的问题所在。小学生在进行数学题的解答时首先一定要弄清楚题干所表达的意思，站在出题者的角度考虑问题、审视问题，最后解决问题。
1 高度认识应用题，培养解题兴趣
数学中的应用题一直都占据着数学的半壁江山，在数学的教材里所有知识点教师都讲解完后学生掌握了基础知识，教师通常都会说把书翻到课后习题那页，进行基础知识巩固。其实这里的课后习题大多数都是以应用题的形式出现的，由此可见应用题的重要性。其实数学应用题从读题到写题的过程中涉及到好多方面。从理论上看，在解题的过程中涉及到心理学的范围，学生要充分了解出题人考的是什么。除此之外，还考察学生的思维逻辑，在解题过程中解题步骤是一步一步算出来的，如果一步错就会步步错，导致最终结果也错。同时也涉及生活常识，学生在解题的过程中一些生活常识也会用到，就在考察学生生活方面的知识是否完善。从内容来看也涉及到许多方面，社会实践能力、应用题、文字分析、计算题等各类问题都融合在数学的应用题中[1]。只有学生高度深刻地认识到应用题的重要性，掌握审题解题的技能才可以真正做好应用题。
都说兴趣是学生最好的教师，当学生对学习数学产生兴趣时就不用家长和教师强制性地要求学生学习，学生自己就会主动学习。但是话说回来，怎样培养学生对数学应用题的兴趣需要教师和家长一起为孩子创造空间，培养学生的学习兴趣。因为小学生在小学阶段对事物总会产生好奇，加以引导，学生就会对数学应用题感兴趣。所以，教师在教学生解答数学应用题的过程中可以从现实生活出发，把数学应用题应用到日常的生活中。因为学生对日常生活很熟悉，所以把数学应用题和现实生活结合很容易让学生对应用题产生兴趣。比如，在解决几何图形中角的问题、学习角的知识时教师可以应用多媒体放一个短视频，一个小孩子在路上走的时候脚踢上一个满身都是角的石头，然后走着走着衣服又被木头的一个角划破，弄的自己伤痕累累。最后短片播放完学生一定意犹未尽。这时教师一定要趁热打铁提问学生这个小孩子为什么会把自己弄的很痛，这时学生回答的一定是因为他碰到了石头的角，也碰到了木头的角。然后教师由此开始讲课，讲关于角的认识。从生活中发生在人们身边的小事开始讲起，在学生身边也会发生这样的事。应用题和生活息息相关，只要仔细观察生活处处都是应用题。应用题和生活的结合极大地提高了学生对知识的渴望，对应用题产生极大的兴趣，只要有兴趣学生审题和解题的技能也会提高[2]。
2 仔细审题，理解题意
做好一道应用题第一步要做的是仔细审题。如果要想正确地解答一道应用题首先就要理解题干，然后根据学生所学的知识点进行下一步深刻的剖析[3]。在审题的过程中首先要笼统地阅读整个题干，然后确认所考的知识点，然后进行一字一句的解读，不要缺字少句，也不要多字加句，这样都会影响对题干的正确理解，然后导致做错应用题。在应用题这一板块需要教师给学生打好基础，在刚开始学习应用题的解答时就培养良好的审题习惯，这样在学生自己解答应用题时才不会出现太大的错误。
比如，在三角形内角和的这一个知识点中已经知道其中一个角是50°，让学生自己画出来，如果学生没有认真的思考，也没有自己动手实践，或者说没有掌握好三角形内角和的知识点，可能有的学生脱口而出就会说是锐角三角形。其实如果让学生仔细的审题，然后自己动手实践，就会发现这个题有两个答案，这个三角形可能是锐角三角形也可能是钝角三角形。因为这个三角形中你不知道给的角的度数是哪个角的，当这个角为顶角时两个底角加起来是130°，那么这个三角形就是锐角三角形，如果这个角作为底角，那么顶角可能大于90°，所以这就是钝角三角形。由此可见，认真审题和认真思考多么重要。其实现在想想学生做应用题做错的大多数原因不是知识点掌握得不牢靠，而是审题时的大意不细心。所以，教师一定要告诉学生应用题审题和理解题意的重要性，这样才可以把应用题做对[4]。
3 不同角度看待问题，培养求异思维
小学生的年龄不大，所以他们的认知很简单。所以，在数学应用题的审题解题中还没有很多技巧，而且一直都是用惯性思维思考问题，其实惯性思维的应用有利也有弊，利是可以把所有问题都简单化，可以在很难的应用题里找到出题人出的最重要的知识点，然后解决。但是这样的方法只是复杂应用题的一个分支，不是应用题答案的全部，弊就是一味地用惯性思维，一直都遵循正常的解题思路，不能另辟蹊径。
比如，在一个应用题中小红吃掉5个糖，小明吃掉6个糖，前提是两人有同样多的糖果，那么谁剩的多。可能有的小学生会因为六比五大就会认为小明剩的多，这就是惯性思维的弊端所在。所以，在日常的应用题中教师可以在一旁引导学生怎样从多方面看待同一个问题，然后在不同问题上看到的知识点是不同的，在不同角度看待问题的结果也是不同的，这都是需要学生自己思考才会发现的。也要让学生知道不是所有应用题只能一题一解，其实还有很多应用题可以一题多解，这就需要教师的引导，在生活中发现应用题，然后学生在课堂上一起讨论，说出每个人解决问题的方法，对学生的思维发展很有帮助。同样，在小学数学应用题的教学中教师也要让学生明白审题解题的重要性。
4 结语
小学生在数学应用题审题解题的过程中可以培养学生自己思考问题的能力，也加深了学生对应用题的理解，离不开数学老师的教导。其实提高学生审题解题能力的同时也培养学生可以独立思考问题的能力，在數学应用题中遇到问题可以先自行思考，然后自己寻找答案，最后自行解决。这对小学生来说百利而无一害，学生理解能力提升的同时也可以自主地思考问题，何乐而不为呢？既然现在的教育已经意识到小学生应用题审题解题有了不足，那么中国的教育就是成功的。教师一定要在学生的学习中提升小学生审题解题的技能，为日后学生独立自主发展做准备。
参考文献
[1] 杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究：教研版，2011（16）：44-45.
[2] 王明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2002（10）：36.
[3] 蔡井根.小学数学教学中如何强化学生应用题的自主学习意识[J].科学大众：科学教育，2008（11）：45.
[4] 宋让平.浅谈小学数学自主探究应用题学习教学模式[J].中国校外教育（理论），2011（Z1）：800.
