郭一峰
摘 要：道德与法治课是初中教学工作的重要组成部分，对初中教学质量有着直接的影响。课堂评价能够为教师开展教学工作提供参考，为教师调整教学工作提供帮助，具有一定的现实意义。但是值得注意的是，现阶段初中道德与法治课课堂在评价开展过程中问题频出，并不能充分发挥出课堂评价应有的作用，课堂质量难以得到明显的提升。
关键词：初中 道德与法治课 课堂评价
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0091-02
现阶段，我国初中道德与法治课课堂评价工作开展效果并不理想，主要存在评价主体、评价对象、评价标准等方面的问题，并不能为教师改进自身工作提供准确可靠的参考。目前，有关人员已经认识到了课堂评价中存在的不足，并积极采取措施进行应对，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了道德与法治课课堂评价的质量。但是由于理念陈旧、制度不健全及教育环境较差等因素的影响，仍旧存在较多的问题，工作还有较大的提升空间，仍需进一步改进。因此，对初中道德与法治课的课堂评价研究是十分必要的。
1 初中道德与法治课课堂评价中存在的问题
1.1 课堂评价主体方面
课堂评价的主体主要包括学生、教师、学校及政府主管部门，理论上课堂评价应充分考虑到各个参与主体的意见，并根据实际情况得出最终结果。但是，现阶段我国初中道德与法治课课堂评价中对学生及教师的重视程度较低，过分注重政府主管部门的意见，学生及教师的意见在课堂评价结果中得不到充分体现，导致课堂评价脱离实践情况，不利于课堂评价自身作用的发挥。
1.2 课堂评价对象方面
课堂评价的对象是学生及教师，但是目前我国初中道德与法治课课堂评价中对教师的关注程度较高，忽视了学生在课堂评价中发挥的作用，使得课堂评价的质量较差，并不能准确地反馈出道德与法治课教学情况。部分学校对课堂评价的认识存在偏差，盲目追求课堂评价的进度，粗略地将教师的意见等同于课堂评价的结果，学生的合理诉求难以得到满足，会导致学生在学习中出现消极情绪，进而影响教学的进度及质量[1]。
1.3 课堂评价方法方面
在过去很长一段时间内，我国初中道德与法治课课堂评价中多是采取听课的方式进行，这种方法消耗的时间较少，而且操作起来相对便捷，能够较快地得出课堂评价结果，在实际工作中得到了较为广泛的应用。但是值得注意的是，这种方法使得课堂评价结果较为片面，没有办法全面地反映出教学的质量，不利于道德与法治课教学质量的提升。而且这种方法会打击教师的积极性，使教师在工作中缺乏激情，对教学工作的改革有着极大的阻碍。
1.4 课堂评价标准方面
目前，我国对初中道德与法治课课堂评价标准不够科学，多是由政府部门所设定的，缺乏群众基础，难以得到学生及教师的认同，在实际应用中难度较大。政府部门在制定課堂评价标准时，往往不能充分考虑到当地道德与法治课教学实际情况，生搬硬套其他地区课堂评价标准的情况时有发生，使得课堂评价标准并不能符合当地实际情况，课堂评价标准难以发挥出自身应有的作用，课堂评价的质量得不到必要的保障。
1.5 课堂评价结果反馈方面
课堂评价能够帮助教师发现道德与法治教学中存在的不足，为教师改进自身工作提供帮助，进而实现教学效率及质量的大幅提升。但是，目前我国初中道德与法治课课堂评价结果反馈存在较多的不足，学校多是利用课堂评价对教师教学质量进行评估，反而忽视了课堂评价在促使教师改进自身工作方面的作用，这种情况下，教师为了自身的进一步发展只能被动适应学校的需求，不利于教学水平的提升。
2 导致课堂评价中问题的原因
2.1 理念陈旧
理念陈旧是影响课堂评价质量的重要因素。在过去很长一段时间内，我国道德与法治课教学中对学生的重视程度较低，对课堂评价的宣传力度较小，在对课程进行设计时过分注重教学的进度，要求学校以教学进度来对教师进行考核，使得教育具有较强的功利性，不利于学生的健康成长和全面发展。
2.2 相关制度不够健全
目前，我国初中学习相关规章制度不够健全，道德与防治课课堂评价缺乏制度层面的规范，课堂评价的质量得不到必要的保障。此外，初中学生普遍面临着升学的压力，学校要想实现自身的长久发展就必须提高自身的升学率，这种情况下，课堂评价必然会受到一定的影响，道德与法治课教学模式的改革难度较大[2]。
2.3 教育环境有待完善
教育环境对道德与法治课课堂评价有着不容忽视的影响。当前我国教育环境较为复杂，教育体制中存在较多的不足，各个地区之间教育资源存在较大的差距，而且受到应试教育的影响，道德与法治课开展情况并不理想。这种情况下，道德与法治课课堂评价的开展困难重重。
3 初中道德与法治课课堂评价策略
3.1 转变思想观念
有关人员应转变自身的评价观念，对传统的课堂评价方式进行创新，提高自身在教学评价中的地位，加强教师在教学中的自我评价，确保课堂评价在教学工作中发挥其重要的价值，以此促进教师对教学质量的反思，进而提高教师的教学水平。评价主体应逐渐地加强长效的观念，确保教师可以根据长期的课堂评价明确相关的教学目标，确保课堂评价工作可以有效地提高课堂教学的质量。
3.2 改进评价标准
评价标准是课堂评价的界限，为课堂评价中较为重要的部分，评价标准不仅是评价主体对课堂教学评价的依据，也是教师明确教学目标及教学计划的依据。因此，相关人员应根据教师的教学情况及教育行业的发展需求改进评价的标准，提高课堂评价工作的科学性。相关人员应使用量化及质化的评价方式对课堂教学进行评价，确保对道德与法制课堂评价的全面性。
3.3 规范评价流程
相关人员应明确规范课堂教学评价流程对提高课堂教学质量的重要性，并以评价流程、提高评价质量、明确评价的目标等方面规范评价的流程，进而提高课堂评价工作的质量。相关人员应对教学目标进行评价，确保教学目标具有一定的合理性。而且应注意改变课堂评价的方式，使教师在教学中加强对学生思想的影响，进而提高学生的整体素质。另外，相关人员应对课堂教学的教学成果进行全面的评价，以此提高教师的教学水平。
3.4 改善评价环境
有关部门应注意对课堂评价环境的改善，为课堂评价的开展提供良好的氛围，确保课堂评价的有序进行。而且应加大对课堂评价的宣传力度，帮助初中学校更好地认识到课堂评价的作用，为道德与法治课课堂评价的开展奠定良好的基础。
3.5 健全规章制度
政府部门应明确自身的职责，充分发挥出自身应有的作用，对相关规章制度进行健全，从制度层面对课堂评价进行规范，确保课堂评价的高效有序开展。政府有关部门应注重奖惩制度的制定和实施，根据道德与法治课课堂评价情况对学校进行奖惩，促使初中学校积极进行课堂评价，进而确保课堂评价能够发挥出应有的作用[3]。
4 结语
综上所述，课堂評价在教学中发挥着不容忽视的作用，能够在一定程度上促使教师对教学工作进行改进，进而实现教学效率及教学质量的大幅提升，促进学生的全面发展和健康成长。可以说，课堂评价工作的开展是社会的要求，也是学校为提高自身教学水平的内在需求。但是目前我国初中道德与法治课课堂评价中问题较为突出，不利于教学效率及质量的进一步提升。新形势下，有关人员应积极转变自身的思想观念，正视以往工作中存在的不足，积极对课堂评价工作进行改进，通过改善评价环境、健全规章制度、规范评价流程及改进评价标准等手段来提高课堂评价水平，进而确保课堂评价能够充分发挥出自身应有的作用，促进道德与法治课教学效率及质量的大幅提升。
参考文献
[1] 许麒麟.互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.
[2] 余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.
[3] 薄颖.运用积极心理学优化初中道德与法治教学的研究[D].天水师范学院，2018.
