张丹丹
摘 要：自国家改革开放后，高职教育为我国社会经济和企业的发展给予了强劲的人才培养和知识能力的支撑，现代化的高职院校已全面完整地构建了教育教学体系，在社会经济发展和社会人才竞争力方面的能力不断增强。为了尽快缩短职业教育在人才培养模式的适应性和前瞻性上与现实社会人才需求的差距，教育部采取了在高职教育教学过程中嵌入“1+X证书”制度的措施使得高职教育教学过程中能够进一步完善职业教育和培训体系，深化产教融合以及校企合作，能够加快人才供给侧结构性改革，有利于增强人才培养与产业需求的契合度。
关键词：“1+X证书” 高职教育 产教融合 校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0093-02
随着我国进入新的大数据技术、人工智能技术等迅猛发展的阶段，各种社会产业的升级和经济体制结构不断调整的现实背景下，社会产业都将迎来许多未知的机遇和挑战，产业面临转型和升级，人才的培养和需求供不应求，高职院校的职业教育对人才的培养有着不可或缺的作用和地位。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[1]（国发[2019]4号）中已经明确表示在高职院校中将启动“1+X证书”制度。高职院校教育教学模式中应该将“1”和“X”快速且合理地推进并将两者有机衔接，另外，在高职院校地专业人才培养方案中实施培训内容及要求融入措施，从而进一步優化高职教育中课程设置和教育教学内容，促进专业教育教学团队的建设发展。
1 1+X证书
在“1+X证书”制度中的“1”和“X”分别表示的是：学历证书、若干职业技能等级证书。学历证书是指学习者在具有实施学历教育的职业院校、本科院校或教育机构所取得文凭，学历证书就是能够证明一个人的求学经历的证书，在国家社会人力资源中有着非常重要的作用。高职院校的大学生不仅仅是取得学历证书即可，同时也应该积极地参加职业技能培训从而获得相应的等级证书，职业技能等级证书面向社会工作岗位的职业技能、职业知识、职业素养等方面的水平凭证，主要是在相关人力资源社会保障部门和教育教学主管部门统筹规划并指导监督下完成，最后由相关培训组织进行开发、考核以及证书的颁发。
“1+X证书”制度下高职教育改革内容具体如下。
早在1993年国家已经正式提出双证制度，即：学历文凭、职业资格，意味着高职教育院校的毕业生在取得学历文凭之外还应具有相关的职业资格的证书，不但能够促进高职教育教学的改革，同时毕业生在职业技能、职业知识等方面也得到提升。现如今，高职院校在针对新技术、新工艺等类型的国家职业资格证书时遇到了新的矛盾和问题。在2019年的《政府工作报告》[2]中表示现代高职教育、学历证书、职业技能等级三者之间进行有机衔接的同时加快发展脚步。那么在新的发展形势下，高职教育改革发展势头迅猛，为有效实施“1+X证书”制度，高职教育教学过程中必须打破以往传统专业培养模式。高职院校如何结合自身实际，进行“三教改革”、实训基地建设、校企合作，深入开展产教融合，如何合理正确的把企业[3]和用人需求引入院校。高职院校和企业如何共同重新梳理专业人才培养方案，将职业技能等级标准内容融入专业课程体系，及时有效地将一些新的技术或工艺，以及新的规范融入高职教育课程标准和教学内容中，构建“1”和“X”深度融合的人才培养方案。如何将高职教育和企业融合进行模块化教学资源共享，满足教学、培训以及认证考试需求，怎样才能更好地通过校企深度融合实现1+X证书制度下技术人才培养模式创新，构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的人才培养方案，为社会的经济发展提供高质量人才给予有力的支持。
2 “1+X证书”融入高职教育教学
目前，我国大部分高职院校教育教学均未能充分突出教育需求与企业产业人才需求有机结合、高职院校培养人才与企业培养所需人才相协同的类属特征，从而导致了职业院校人才培养供给无法满足产业人才的需求，人才培养标准也难以满足企业岗位的需求。在这样企业人才需求量日益增长的时代背景下，高职院校的学生们除了需要获得政府承认、院校培养的学历证书外，还需获得产业、企业认可和院校培训的若干职业技能等级证书，简而言之，“1+X证书”制度下高职教育教学模式要进一步深化改革来培养高素质复合型技术技能人才。
（1）人才培养方案改革。
从“1+X证书”制度出发，高职院校组建1+X证书制度工作的领导小组，监督指导二级院系对人才培养方案的优化。结合高职院校自身专业优势和学生的数量，采取企业和院校相结合的方式定向制定专业人才培养方案，提前适应岗位基础理论知识学习和企业岗位培训技能结合的培养方式，加强企业人才竞争力。
（2）强化教师教育职责。
针对高职教育教师对1+X证书制度下新的教育教学理念的改革，将诸如“产教融合”“校企合作”“工学结合”有机高效地融入教师教学领域，在此基础上可以根据不同类型的师资开展不同角度的教学活动，互为渗透。加强高职院校教育中学生实习锻炼的环节，尽快完善“双师型”教师的队伍建设、坚持知行合一、工学结合，通过实习增加岗位培训技能的机会从而弥补薄弱的基础学习能力。尽快开发并完善高质量、高标准的职业培训课程的公共教学资源库，并建设能够完成职业资格考核和认证标准的高度仿真的教学实验实训基地。
（3）开展高质量职业培训。
为了有效落实高职院校实施学历教育和培训并举，积极引导社会各行各业[2]全面参与到高职院校学生的专业技能方面的人才培养中，促使高职院校在课程建设和改革两个方面的进步和发展，提高专业教师教学资格能力水平，全方位地保证高职教育课堂教学质量。建立教育和培训相结合的教育教学评价，可以设置针对“1+X证书”制度的教学绩效考核的标准，进一步深化教法、教师、教材的“三教”改革。
（4）产教融合校企“双元”育人。
高职院校可以在高职教育工作目录进行设置专业的基础上保持灵活性，进而保证各专业教学及实验实训等资源库的健全和多面，建立“1+X证书”相关的共享平台资源。积极引入批量的多方向发展的高职教育在线精品开放课程，建设校企“双元”合作开发的国家规划教材，专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。另外，将社会各行各业的优势资源、高职院校的优势资源两者进行全面深入的整体融合，形成一个有机的整体，提升高职院校在教育教学方面的办学优势和活力。最好能够推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
（5）职业教育和培训机构。
通过在拥有办学资格的培训结构和国家教育部等部门批准的职业类学校都可以获得职业技能教育，高职院校依据国家在规定的教学标准和职责内完成对人才在教学内容和职业技能方面的培养，还需社会产业的力量帮助校园促进多方位、全面的教育教学，进而能够完成高质量、高要求、多方向的职业技能培训[4]，要更多通过职业教育培训机构等共同参与实施。以社会化机制公开招募并择优遴选培训机构，同时必须对同类职业技能证书的社会培训机构严格按照国家相关标准调整并规范化，促使其有序、高效及正规化发展。
3 结语
为了进一步加强高职院校教育教学中理论和实践相结合进而满足产业结构调整和企业人才的需求，该文在“1+X证书”制度背景下探索高职教育教育模式下可以调动社会企业力量参与到职业教育的积极性，深化三教改革，进一步优化产学研一体化的教育生态链。从国家和企业对高校大学生职业技能水平教育要求出发，在“1+X证书”教育过程中更加有力地体现学历证书的基本作用，夯实学生可持续发展基础，积极鼓励并正确引导学生学历证书的顺利获取的基础上，还应参与并取得多种类型的职业技能等级证书，不但能够提升参加就业和创业的能力，还能有效地使社会就业结构性的矛盾得到缓解。
参考文献
[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.html.
[2] 新华网.2019年国务院政府工作報告[EB/OL].（2019-03-05）.https：//www.news.sina.com.cn/c/xl/2019-03-05/doc-ihsxncvf9915493.shtml.
[3] 雷红华.“1+X”证书制度下行业企业参与职业教育的研究[J].科技资讯，2019（30）：1-2.
[4] 王茂盛.关于高职院校推行职业资格证书制度的几点思考[J].正德学院学报，2004（12）：24-27.
