摘 要：在高校体育课程不斷改革的时代背景下，智能体育项目不仅能锻炼学生体能，显著提高自身的综合素质，同时在提高国民素质方面具有深远的战略意义，具备在湖南省高校广泛推行的条件和价值。然而在体育教学的具体实践中，智能体育项目开展现状并不理想。该文通过调查研究，总结出关于湖南省高校开展智能体育项目的影响因素，并提出在普通高校推行的策略和路径。
关键词：智能体育项目 普通高校 体育课程改革
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0097-02
随着教育部新《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的实施，体育课的课程改革也在进一步深入。智能体育项目是一个综合的、属于体育项目大类的简称。文中智能体育指学生运用逻辑思维，发挥想象力、洞察力和创造力，且依据规则进行的体育活动，如象棋、围棋、国际象棋等。智能体育项目可以锻炼和提高思维能力、判断能力、反应能力、注意力和毅力，促进学生的全面发展。
如何丰富高校体育教学课程内容，改进高校体育课程的体系，引进其他智能体育项目运用到高校体育教学里，也就成为了现阶段高校体育教学课程改革的一项主要内容[1]。智能体育项目发展落后，在高校体育教学在实施过程中有许多不足之处和弊端，因此该文将对湖南省普通高校开展智能体育项目的影响因素和实施策略路径进行分析，从而促进智能体育项目的实施。
1 研究方法
文中对湖南的6所普通高校的在校本科生，以及主管领导、体育部部长和体育课教师进行了抽样调查，并邀请智能体育项目方面的专家、学者对调查问卷开展了全面的审核评定问卷调查结果，并具备有效性。通过二次重测信度系数均大于0.83，表明信度较高。
对调查问卷的各项指标进行统计检验，以及对问卷的调查结果进行相关的数据统计分析，确定关于湖南省普通高校开展智能体育项目的影响因素。同时结合国内外研究情况以及专家学者建议，优化智能体育项目在湖南省普通高校推行路径，提出智能体育项目在湖南省普通高校推行的策略。
2 关于湖南省普通高校开展智能体育项目的影响因素
（1）师资力量。调查表明，师资力量是影响高校开展智能体育项目的主要因素。智能体育项目在高校体育教学涉及到多个学科，在该省普及率较低，没有引进相关专业老师，经费支持很少，甚至没有。
（2）主管部门政策。在相关政策文件的推动下，智能体育项目在我国高校中逐步发展，成立高水平运动队、学生社团、开设智能体育项目课程的高校也越来越多，智能体育项目在高校的开展离不开相关部门的政策支持。
（3）相关教材和教学大纲。目前全国没有统一的教材标准，教学大纲基本上都是各个高校根据智能体育项目在该校开展的现状而编写，主管教育部门应尽快解决影响高校开展智能体育项目的基本条件，根据各个学校的特点视情况不同选择开展选修课或必修课。
（4）场地器材与教学设施。智能体育项目的开展场地相对简单，相比田径、球类等传统体育项目而言，在该省高校中，智能体育项目场地器材稀缺，教学设施完善度低下，使得项目难以在高校推广。
3 智能体育项目在湖南省普通高校推行的策略路径
3.1 智能体育项目推行策略路径
（1）提高体育教师的职业认同度。完善体育教师智能体育项目的学科知识和实践技能知识。教师要加强相关专业知识的学习，及时掌握国内外最新动态，同时也可以推行以赛促教[2]，用实践技能促进教学能力。
（2）加大支持力度。一是主管部门的政策支持，加大在湖南省高校体育教学中师资力量发展和活动开展的支持力度。二是学校领导的支持，大力加强对场地器材与教学设施配置的支持，为智能体育项目开展创造良好的环境。定期开展讲座、交流会、竞赛等活动，扩大各高校的影响力。
（3）确定培养目标。智能体育项目的培养目标分为5个方面：一是文化知识目标;二是运动技能目标;三是身心健康目标;四是社会适应目标;五是综合素质发展目标[3]。
3.2 智能体育项目课程教学的准备策略路径
（1）编写统一的智能体育项目教材。在调查中发现，智能体育项目在教学中无统一的、系统化和科学化的教材，编制与社会发展现状相匹配的智能体育项目教材应考虑各个高校的教师现状、场地情况、当代大学生发展的特点、智能体育项目基本功、智能体育项目的价值取向和目标选择、智能体育项目的基础理论等，使学生养成自觉锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼打好基础。
（2）确定智能体育项目的教学内容。选择智能体育项目教学内容要熟悉智能体育项目教学大纲与课程标准[4]，明确智能体育教学的目的，体现智能体育项目的教学思想;选择智能体育项目教学内容要熟悉教材，明确智能体育项目的教学要求，把握智能体育项目教学的重点、难点;选择智能体育项目教学内容要从当代大学生的实际特点出发，因材施教，选择最恰当合适的教学内容。
3.3 智能体育项目课程教学的实施策略路径
（1）激发学习兴趣。浓厚的学习兴趣可增强学生自我学习的主观能动性，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，对现代教学媒体和传统教学手段进行有机组合，使智能体育项目教学形式更加丰富。运用恰当的评价方式，因材施教，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。最后，开展竞赛机制，集体与集体、个人与个人之间的竞赛，可让学生增强团队合作意识，提高抗压能力，从而多方面地激发学生的兴趣。
（2）选择有效的教学方法。向学生讲解基础知识时使用语言方法和直观的演示法;让学生掌握教学内容时使用讲解、演示法;对学生的实践性技能进行教学时，采用独立学习法或教师指导法。这几种方法能有效促进学生观察力、抽象思维能力、想象力等多方面智能体育项目所必备能力的发展。
（3）创建和谐的教学环境。充分考虑当代大学生发展特点，建立民主融洽的师生关系，教师应在教学过程中要善于发现学生的亮点，倾听学生的意见，对学生进行赞美和鼓励，提高学生掌握知识的效率。
4 结语
智能体育项目相比传统体育项目，其综合性更强，学科涉猎范围广，它不仅能锻炼学生体能，提升学生身体形态，同时还能显著提高学生自身的综合素质，开拓了思维。在湖南省高校领域开展智能体育项目，使其内涵及外延得以扩大和延展，既在现阶段具备实际价值，又在提高国民素质方面有深远的战略意义。该文在体育课程改革的大背景下，分析了对该省普通高等院校开展智能体育项目实际情况，总结了影响该省普通高等院校开展智能体育项目的原因。其中，师资力量是影响高校开展智能体育项目的主要因素;主管部门政策、相关教材和教学大纲和场地器材与教学设施均对该省智能体育项目的开展有影响。
参考文献
[1] 范国梁，谭华.改革开放以来我国学校体育思想的演变[J].体育学刊，2005，12（1）：81-83.
[2] 郝平平.高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践[J].当代体育科技，2019，9（8）：65，67.
[3] 杜辉.高校体育教学与体育精神教育的融合策略[J].教育理论与实践，2019，39（9）：62-63.
[4] 谭志华.关于高校开展智能体育项目的探讨[D].湖南师范大学，2011.
