姚花调
摘 要：不管在社会交流中还是在日常与人的交往中，口语交际都起着至关重要的作用，是每个人都必须掌握的一项基础能力。小学生的各类技能都是在初级阶段发展，教师可以合理运用此次机会在课堂中深入渗透口语交际能力培育，提升学生的口语水准，保证学生可以友好地与人进行沟通。该文就小学生口语交际能力的培养进行深入探究，并且提出相关培养指南。
关键词：小学语文 口语交际 能力培养
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0114-02
在小学教育中阅读教学是现阶段一项必不可少的内容。随着时代的进步，口语交际能力的提升已经在社会发展中成为必然要求。小学生也应从小适应，但是在实际教学途中学校将此目标并没有落实到根本上，教学成效低下。造成这种现象的原因就是由于学校与教师没有意识到口语交际在教学中的重要性，并且还缺乏科学的教学理念以及教学方式，因此对教学的实际效果产生不利影响。
1 培养小学生口语交际能力的必要性
1.1 社会发展的需要
随着时代的变化国家不断进步，现在的社会都需要人们有交往行为。互相交际是当下人与人之间最根本的社会举动，口语是连接人们之间交流的工具，在交际中担任着最基本的角色，在交往中有非常重要的作用[1]。如果一个人能说会道，那么极有可能在竞争激烈的社会中脱颖而出，获得很多机会，而内向不会运用语言表述自己观点的人则会失去很多机会。快速发展的社会要求社会人员有敏锐的思维、较快的反应能力以及语言表述能力，促使人与人之间交流无障碍，不会产生内在矛盾。在社会中人们要想不被社会淘汰就需要练就强大的语言体系，这是最基本的要旨。为了给社会输送全能型人才，小学教师理应对小学生的口语交际能力着重予以培养。
1.2 素质教育的要求
在进入新时代后社会对学生素质教育的要求也越来越高，尤其是较强的口语交际能力，可以帮助学生在社会发展中顺应时代的变化，不被抛弃。对于学生口语表达能力、思维锻炼也符合此项教学的目的[2]。素质教育的内在意义就是对每位学生的身心发展进行全方位关注，促使每位学生都能在社会中健康发展。在新的课本中可以体现出对口语交际能力的重视，所以培育学生的交际能力可以提升学生各个方面的素质。
2 小学语文阅读教学中口语交际能力培养的状态分析
2.1 教师缺乏正确的口语交际能力养育观
口语教学的宗旨就是希望小学生在初进程时就可以驾驭最基础的本领，学会与他人交流，能够流利地运用口头语言表述自己的观点，与人进行和谐沟通[3]。但是在实际教学过程中并没有发挥高效的教学效力，没有达到预期的效果。绝大多数教师和学生的认知都是不对的，将口语交际的锻炼理应在相关的口语交际课程中进行讲述，阅读教学核心注重对文章的领悟，却无视口语教学。因此，当下的口语交际教学方式还需要再次进行创新，在学生口语交际能力的培养方面还面临很多困难。
2.2 缺少有效的教学手段
教师在阅读课堂教学途中运用反复叙述、朗读的方法對学生口语能力进行培训，此种方式可以对学生的听说能力起到一定的作用，但还是缺乏交际性，不够灵活。窥其原因还是教师没有对口语交际训练的方法进行钻研，对其不够明白，从而导致学生也对口语交际的兴趣减弱。
2.3 缺少有效的评价
教育课程规定评价口语交际理应对学生的交流能力进行提升，有各式各样的办法可以考察学生的口语交际能力，比如进行班级演讲或者小组合作论述问题等都是可行的方式。多年以来，小学语文的考试只是对阅读理解能力以及拼音进行考察[4]，但是对口语交际能力的评估教师只是在课堂上进行简单的口头评价。学生自身的认知也存在问题，认为口语交际能力只是可以在日常的生活以及与同学的交流中随便掌握。教师又将侧重点放在文章的解析上，这两个层面的问题就会致使教师不愿意教学生如何进行口语交际能力的提升，学生也不会花费时间研究其中的内涵。
3 小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的策略
3.1 转变教学观念
依照拼读音节写出对应的词句或者根据近义词写出反义词还有作文，这些板块都是小学语文试卷中不可缺少的内容。多数题型与在提升口语交际方面的能力没有任何关联。在授课中教师将文章的解析、字词的讲解作为教学的重点，口语交际被教师所忽视。
阅读教学是将阅读、理解文章作为重点目标，教师可以依照文章的难易程度进行阐述，是学生培养阅读能力的重要方式。从语文教学的角度出发，阅读教学也是语文的核心部分，是语文的基础，要想促使学生在语文的各个方面都能得到提升，与阅读能力的培养密不可分。所以，教师理应钻研多种方式，利用多变新颖的模式对学生进行口语交际能力的培养。例如，教师可以运用朗读文章、指引学生对句式进行赏析等方式促使学生大胆表述自己的主张，教师最后对学生的见地进行分析，使教学质量全方面得到提高。
3.2 转变分模块教学的观念
小学语文课本目录中各个单元都会对应相对的板块，其中也有口语交际的内容，但是教师没有明白课本的内容，出现误区。教师认为口语交际的锻炼直接可以在语言交际课程中展开，与阅读之间没有什么关联。所以，在小学语文阅读教学途中教师以陈旧的方式将句式的剖析、中心思想的归纳作为重点内容，无视口语交际的训练，此种教学方式不能从根本上提升学生对口语交际的掌握。所以，教师在进行语文阅读教授过程中理应指引学生对问题进行深入研读的基础上进行相互的交流讨论，并且大胆表达自己的观点。而在学生与学生之间的交流中学生的口语交际能力也得到了展现。
3.3 创设优良的交际情境
口语交际，简易的表述就是人在一个特定的场景中与他人进行沟通，教师可以此为学生设置关联情境，使学生交流，此方式可促进学生口语交际能力。阅读教学是学生以及教师、课本之间信息互换的过程，是提升学生口语交际训练的灵验用具。因此，在阅读教学的途中教师可以设置相应的情境，促使学生从中发挥自身的口语交际能力。
例如，教师可以创设出比较切合实际情况的情境：小红看到自己同桌新买的文具袋很漂亮，自己也想拥有，但是自己由于已经有新买的文具盒，所以爸爸肯定不会允许小红重新买文具袋。假设你是小红，面对此种现象你会怎么做？假设与爸爸沟通时又应该如何沟通？教师运用教学情境这种模式指引学生将自己想到的办法进行表述，有利于培养学生与家长之间的口语交际能力。
4 结语
总而言之，在进行众多实践时可以得出一个结论，要想使学生对口语交际能力进行提升需要在课堂上展开相应的教学，教师可以选用学生愿意接纳的科学教育模式陶冶学生的口语交际技能。在语文阅读教学过程中教师也理应重视学生语文素养的培训，磨练学生的口语交际能力，进一步满足社会对人才提出的要求。教师可以利用此机会在阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼进行层层渗透，促使学生的口语能力与阅读能力得到双面提升。
参考文献
[1] 钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育，2019（26）.
[2] 陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）：111-113.
[3] 蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）：120.
[4] 胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016（9）：340.
