罗银萍
摘 要：我国小学语文教学的过程中越来越重视阅读教学的作用，小学语文阅读教学有助于提升学生的文本解读能力，通过阅读教学教师可以将一些固定的素材用多种方式呈现，让学生从中收获不同的美感。定期开展一些小学语文阅读教学的课程有利于培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美素养，让学生能够在学习文学知识的基础上对文本进行解读，有利于激发学生对语文阅读的热爱和学习积极性，从而提升阅读教学的整体效率，使语文课堂因为阅读而变得丰富多彩。
关键词：小学语文 文本阅读 策略 兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0141-02
文本阅读对小学语文教学而言是至关重要的一个环节。随着新课改的发展，我国现在许多小学已经开始提倡将文本阅读作为阅读教学的主要步骤，通过解读不同类型的文本提升学生的理解能力，让学生在自己解读和跟随教师一起解读的过程中培养出新的思维能力，学会自主探索。不仅能提升学生的文学素养和道德品德修养，与此同时，也能为学生创设更好的语文学习情境，让语文课堂变得更加丰富多彩。教师可以通过学生互动的形式辅助阅读教学，让学生在轻松愉快的氛围中进行深入的文本解读。
1 创设良好的阅读氛围
语文教学过程中尤其注重为学生打造适合学习的具体情境，让学生在教师创建的情景中充分感知文本，从而阅读文本，收获更多感触。因此，教师在进行阅读教学的过程中需要充分地利用好文本阅读的素材，不仅要用教材上提供的素材，也需要学会自己找一些课外的阅读素材提供给学生，让学生从种类繁多的阅读素材中选取自己有兴趣的阅读素材进行深入的研究。除此之外，小学低年级的学生和高年级的学生由于有不同的阅读和文学功底，教师也需要将低年级的学生和高年级学生的阅读材料分类开，让学生能够学习自己年龄阶段对应的阅读材料，以便更好地适应小学生的知识发展。例如，教师在教学一年级语文课文《四季》时首先可以把文中一些重点字词的意思展示出来，让学生通过教师的讲解进行初步的理解，以便学生在阅读的过程中产生障碍。接下来教师就可以把更多课堂时间留给学生进行自主阅读，让学生分组读课文的每个自然段，每个小组可以选择一个季节进行深入的阅读和研究，将自己选择的那一段文本中独特的地方说出来。随后教师可以提问学生：“一年有四个季节，那么每个季节都有哪些美丽的风景呢？同学们都在自己阅读的文段中找到了吗？”让学生进行短暂的思考后，学生就会踊跃地回答出自己找到的每个季节的特征。这样一来，不需要教师进行过多引导学生就能自主找出，与此同时也提升了学生自己的阅读能力和口语表达能力[1]。
2 小学生的语文阅读兴趣
众所周知兴趣是学生学习最好的老师，教师在阅读教学的过程中同样要把握每位学生的兴趣，以学生的兴趣为主导选择阅读的素材，从而使阅读教学课堂变得更加丰富多彩，让学生能够在教师的引导下快乐地进行阅读学习。教师可以在课堂上通过提问的方式率先调动学生的学习激情，而教师所设置的问题需要从学生的兴趣出发，能够引起学生对所学文章的极大兴趣，这样一来学生才能将自己的注意力全身心地投入进去。例如，教师在教学《雪孩子》时由于这篇文章属于一则童话故事，教师首先需要了解童话故事的独特性。童话需要用一种独具童声和童趣的语言艺术表达，教师在课堂表述这则童话时需要将自己的语气变得更加缓和，用一种更加具有亲和力的语言引导学生感知文章中兔妈妈的母爱和小白兔的活泼可爱，让学生从自己的阅读中体会到雪孩子的美丽和独特的精神。除此之外，小学语文教师在进行这一篇课文的阅读教学过程中一定要抓住文本设置问题，比如可以让学生充分展开自己的想象力，问学生：“如果小白兔看到雪孩子为了救他而最后消失，那么小白兔的心情会是什么样的呢？”学生可以充分展开想象，把自己当成小白兔表达自己的感受。教师这样的问题能把学生从课文之外拉进课文中，更好地体会文章表达的情感，也做到丰富阅读教学的过程，真正让学生感受到文章传递的真实和善良的精神[2]。
3 利用现代化多媒体
随着信息时代的到来，越来越多的中小学开始利用多媒体，教师需要发现多媒体的好处，将多媒体的直观性进行充分的利用，为学生提供一个更好的学习情境。教师可以通过制作PPT或在多媒体软件上以直观的方式展示一些视频或图片资料，让学生亲身用眼睛或耳朵直接感受事物，一方面丰富了语文课堂教学的过程，另一方面也大大地提升了学生的理解能力。比如，小学语文教师在教学《梅花魂》这一篇课文时教师可以借助多媒体工具在课堂开始前为学生在多媒体工具上展示一些梅花的照片，教師可以展示不同种类的梅花，让学生自己进行辨别，学生通过自己的观察就可以直接发现有的花是红梅，而有的花是白梅，有的花是春梅，而有的花是腊梅……色彩缤纷的梅花能够激发学生学习的兴趣，接下来教师就可以利用题目提出问题，可以问学生题目中所说的梅花魂究竟是指什么，让学生通过自己的探讨和查阅资料解决这个问题，给学生固定的时间，等到学生自己解决后再让学生进行表达，可能有的学生认为这是梅花的一种品质，有的学生认为这是梅花的形象。这时教师可以选择先不回答学生的这个问题，直接进入课文词语的学习，让学生通过勾划重点字词逐步欣赏文章，感知梅花的形象。全文阅读后学生就会对梅花的形象有初步的认识，教师再结合自己找到的资料以及课外有关梅花的其他评述，让学生从中感知其他作者笔下的梅花，与今天所学的这篇文章中的梅花进行对比。最后教师可以把学生引进开始提出的第一个问题，让学生和教师一起总结该篇文章的主要内容，也就是梅花的品质和精神[3]。
4 开设多种多样的阅读活动
随着新课改不断进行，小学语文教学过程中已经开始提倡将实践教学和课本教学进行结合，语文阅读教学更应走到学生的生活实际中，而不仅停留于课堂。教学教师需要创新自己的教学方法，力求利用多种教学方法让学生从中体会阅读文本的内涵。阅读教学与写作教学一直以来一脉相承，教师教学学生阅读最终目的是想让学生从中获取有利于自己创作的知识，从而进行应用。因此，在实践过程中教师可以让学生把自己获得的知识应用到作文的创作中。除此之外，教师在进行阅读教学的过程中不能仅局限于课本教材，更多需要提供给学生一些课外阅读的时间，让学生阅读一些中外名著或童话故事等优秀的文学作品，让学生每周固定读几本文学作品，并写出自己的读后感与同学之间进行分享。这样有利于提升学生的阅读量，也可以在班级里形成良好的阅读氛围[4]。
5 结语
总而言之，在小学语文教学的课堂上开展文本阅读教学活动不仅有利于提升学生的阅读能力，也有利于培养学生的语文核心素养，从而让学生在阅读过程中获得写作能力和表达能力，使学生得到全面的发展。教师在这一过程中需要时刻注意学生的不同兴趣，努力为学生打造适合的学习情境，培养学生的阅读习惯，让学生爱上语文阅读，喜欢文本解读的过程，并且能在文本解读的过程中学会思辨，也有利于打造良好的学习氛围。
参考文献
[1] 林兰姬.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].考试周刊，2018（56）：46.
[2] 顾蓓.试论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].考试周刊，2017（20）：149-150.
[3] 赵惠.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学苑教育，2016（16）：41.
[4] 许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读：教育版，2012（9）：454.
