王伟军
摘 要：在发展素质教育的道路上，对初中阶段人才培养工作提出更高要求，强调初中阶段的教学工作，要坚持以学生为本，对多元的教学方式和方法进行探索。微课在教育中受到很多关注，并且很多学校和教师都在积极探索和应用微课教学资源，初中英语课堂教学在创新和重新制定教学目标的过程中，需要有效应用微课这种全新的教学方式和教学资源，带给学生不一样的初中英语课堂学习体验和感受。
关键词：初中 英语课堂 应用 微课教学法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0156-02
在经济新常态背景下，我国教育事业发展十分显著，并且不断推行和实施素质教育的教学要求，要求学校教学要积极打破传统教学的局限性，推动课堂教学与素质教育的协调发展。初中英语是初中阶段的重要学科之一，在对其方法进行创新的过程中，选择微课和应用微课，具有十分重要的意义和育人价值。
1 微课在初中英语课堂中的应用必要性
第一，微课的应用，为初中英语课堂带来不一样的课堂教学和呈现方式，教师在开展英语课堂教学活动之前，可以结合学生学习特点以及微课教学特点，为学生制作具有形象、直观和生动的教学资源与视频，同时，在教学期间，为满足学生学习需求，以及让初中英语课堂呈现出不一样的面貌，则教师可以采用视频引入的方式，将课前所制作好的微课视频融入学生英语语言的学习氛围中，并让学生结合微课视频进行自主预习，进而使学生在视频学习的过程中，拥有身临其境的英语学习感受和体验，不断保持学生在英语学习中的兴趣，充分落实素质教育教学工作，坚持以培养学生自主学习能力和激发兴趣为教学目标，推动英语课堂教学工作的顺利开展。第二，传统英语课堂教学枯燥无味，缺少英语教学互动环节，而通过对微课的应用，可以打破这一局限性和现状，教师可以结合初中学生的思维水平和形象思维特点，利用微课向学生讲解枯燥且晦涩难懂的知识点，调动学生学习积极性，并且可以采用教学互动的方式，让英语教学更好地符合学生视觉停留规律和学习需求，促进学生之间的有效互动和交流，从而为推动英语教学活动在合适的时间内得到有效开展，也能潜移默化地通过微课互动教学，促进学生知识学习水平和能力的提高，间接培养学生的合作学习意识和英语交流意识。第三，在初中英语教学中，需要引导学生构建属于自己的知识体系以及英语学习习惯，传统英语课堂难以打破时间和空间的限制，过多地将英语教学活动和课堂教学停留在课堂中，并且对于学生的英语学习评价工作，也主要采用期末考试、期中考试、日常测评的方式，对学生的能力进行考核。这种方式在一定程度上会显得枯燥，也不利于对学生的学习情况进行有针对性的了解。通过应用微课教学，教师可以实现对学生的多元化评价方式，在课堂教学中，教师可以结合学生的合作学习情况和知识掌握情况，在课堂教学期间对学生进行及时的点评，也可以在课后给学生制作微课复习资源或视频的方式，让学生对课上所学知识点进行巩固和学习，并且结合学生的课后复习情况和知识巩固情况，对学生进行针对性的评价，如此一来，有利于教师更好地掌握学生的学习情况，强化学生对知识点的认识和理解，最大化地满足和激发学生对英语学习的求知欲，促进英语课堂教学效果的提高，实现学生的全面发展和多元化发展。
2 微课在初中英语课堂中的有效应用方式
2.1 课前微课导入设计
为更好地促进初中英语课堂的与时俱进发展，以及将微课的应用价值在英语课堂中发挥出来，则需要教师意识到，课前微課导入设计的重要性，通过课前微课导入设计，才能更好地为接下来的英语教学做铺垫，集中引学生学习注意力，实现对学生自主学习能力的培养。与此同时，课前微课的导入设计，还需要从合理制作微课视频的方面出发，更好地将所制作出来的微课视频通过课前导入给学生，不断营造更加直观且生动的英语课堂教学氛围。例如，教师在教学Unit 8 When is your birthday？相关教学内容时，需要英语教师在课堂教学之前，利用信息技术，结合课时教学内容，为学生制作文字、音乐、图片相结合的微课教学视频，将所要学习的重点单词和短语对话融入微课视频中，以此来让课堂教学变得更加直观和生动。同时，在上英语课的过程中，采用微课视频导入的方式，将课前事先做好的微课教学视频导入和播放给学生，以此来激发学生学习兴趣，并且要求学生结合微课视频对课时中的重点单词和短语进行学习，了解该堂课所要学习的内容和知识点，教师也可以引导学生结合课本知识和微课教学视频，来对相关教学内容进行深入理解和把握。如此一来，不仅有利于培养学生良好的自主学习能力和意识，又可更加直观地将知识点呈现给学生，不断地将学生对课堂学习和知识的探索欲望激发出来，进而更好地为接下来的课堂教学奠定基础，推动教学工作的顺利进行。
2.2 课中互动教学设计
微课教学的应用，其最大特点就是可以将抽象复杂的语言符号变得更加生动和形象，也有利于实现初中英语的互动教学，强化学生对知识的理解与表达能力，进而更好地促进学生英语学习质量和交流能力的提高。例如，教师在教学Unit 1 Where did you go on vacation相关教学内容时，为更好地实现微课课堂教学中的互动教学和学习。则教师可以让学生以小组合作为单位，真正让学生在英语课堂上有感而发、有话想说，不断培养学生英语语言沟通能力和交流能力。教师可以引导学生结合微课视频中的对话与交流情境，来进行小组成员之间的对话互动。同时，学生在一系列的沟通和交流后，教师也可以通过微课为学生播放“景色各异的旅游风光”等视频，提供给学生进行欣赏，并要求学生小组之间以“Vacation”为话题，写一篇英语作文，全面培养学生的英语写作能力，以及激发学生写作热情和思维。通过这种方式，不仅有利于丰富初中英语课堂教学内容，也有利于在微课教学的环境中，将培养学生英语语言表达和互动能力以及写作能力的工作落实到位，最大程度地将微课的应用价值发挥到最佳。
2.3 课后教学评价设计
微课教学的应用，改变传统初中英语课堂教学方式、互动方式、评价方式，教师在每堂课了解学生的英语学习效果的过程中，可以结合微课，为学生设计课后教学评价，进而以多元化的评价方式，来全面对学生的学习成绩和学习能力进行考察。例如，教师在教学完Unit 6 Do you like bananas？相关内容后，可以为学生制作微课课后复习和巩固的教学视频，要求学生结合相应的对话视频和单词短语的用法视频，来强化学生对课上所学知识的认识和理解。并且在课上教学期间，采用小组评价、学生自评、教师评价的方式，结合微课教学课后复习和巩固视频以及学生作业的完成情况，对学生的学习情况全面评价，进而使学生在了解自身学习存在的问题和不足的同时，又能增强教师对每个学生的认识和了解，从而有针对性地来开展教学，实现对相关教学方式和教学目标的调整，以此来推动课堂教学效率和英语教学效率的提高。
3 结语
总之，在信息化背景下，发挥微课教学应用价值和作用，有利于促进初中英语教学质量的提高，不断实现对学生英语学习兴趣的调动，强化学生对教学知识的深入理解和把握。
参考文献
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