王小平
摘 要：教育是立国之本，所以在我国的现代化建设过程中，发展教育事业是至关重要的，近几年来，我国教育改革工作得到了不断的深化，教学工作的理念也发生了很大的变化，强调培养学生的核心素养，在这种理念下，必须要对教学工作进行创新和改革。小学数学是我国小学教学的基本内容，小学数学教学能够帮助学生建立数学思维，让学生掌握基础的数学知识，会给学生的学习和生活产生不同程度的影响，所以在当前的新形势下，我国小学数学教学工作必须要遵循核心素养的理念。因此该文就以小学数学教学为例，探讨如何在小学教学中培养学生的核心素养。
关键词：小学数学 核心素养 培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0106-02
小学数学是我国教育工作的基础，小学数学教学能够帮助学生了解数学知识，提高学生的数学思维，而且小学数学知识大多浅显易懂，在学生的日常学习和生活中都有所体现，所以开展小学数学教学对于学生的学习和生活也会产生积极作用。随着我国教育改革工作的不断开展，小学数学教学工作中也出现了很多新的教育理念和教育方法，其中核心素养理念是当前教育改革的重要理念，强调教学工作应该致力于提高学生的核心素养，这就必须要对小学数学教学工作进行改革。要求现在的小学数学教师在开展教学工作时，要遵循核心素养培养的理念，改变教学模式，促进学生核心素养的提高。
1 小学数学教学中核心素养教学存在的问题
1.1 教师对核心素养的认识不准确
在我国现阶段的小学数学教学工作中，虽然受到教育改革的影响，核心素养理念已经逐渐被教师所理解和接受，但是教师对于核心素养的认识却并不准确和全面，没有真正意识到核心素养对于学生未来学习和发展的重要性，教学理念仍然相对比较落后。在小学数学教学中，大部分教师都将教学的重点放在数学知识的传授以及对学生进行数学意识的培养上，却忽视了核心素养中数学能力的培养，教师普遍认为，教学的最终目的是提高学生的数学成绩或数学思维能力，但是对于其他的核心素养，比如学习习惯和学习能力却被忽视，教师没有在教学的过程中有意识地对其进行培养，这样学生的核心素养其实并没有得到有效提高[1]。
1.2 忽视了学生的主体地位
核心素养理念是我国教育改革以后提出的一种新型教育理念，教育理念的核心是学生，其最终的目的也在于促进学生的学习和成长，所以该教学理念最根本的就是尊重学生的主体地位。但是在实际的教学工作中可以发现，包括很多小学数学教师都忽视了学生的主体地位，仍然以教师自身作为教学的主体，对学生进行单方面的知识灌输，没有考虑到学生的学习习惯、认知规律以及兴趣爱好，所应用的教学方法和教学模式使得教学过程过于枯燥，学生的学习积极性和主动性普遍不高，教学的有效性自然也就低下[2]。
1.3 教师的教学能力有待提高
在核心素养理念下，教学数学教师在开展教学工作时，需要尊重学生的主体地位，还需要积极创新教学模式和教学方法，这对于教师的教学能力有着比较高的要求，而当前的小学数学教师其教学能力普遍无法满足该要求。随着信息化时代的来临，信息化技术在教学工作中的应用语法不变，而核心素养理念下，教师在开展教学工作时，必须要遵循该趋势，积极利用信息技术和多媒体技术，但是教师的相关技术应用能力却比较低，无法逐渐应用相关技术来制作课件和授课，无法满足核心素养理念下的教学需要。
2 小学数学教学中核心素养培养的有效策略
2.1 树立核心素养理念
在我国的小学数学教学工作中，想要培养学生的核心素养，首先教师必须要树立核心素养理念，要求教师明白核心素养以及核心素养培养的重要性，对传统的教学理念进行创新，要充分尊重学生的主体地位，以学生为主体来开展教学工作，对传统的教育学方法进行改进，提高教學的有效性。在核心素养理念下，教师在开展教学工作时，教师要努力挖掘教材内容，对其中的核心素养资源进行深入挖掘，并分析其与学生核心素养培养之间的关系，在设置教学内容和教学环节时，也需要将核心素养的理念融入其中，使其在教学工作中得以体现，落实核心素养的培养[3]。
比如，在北师大版小学数学教材中，关于“平行四边形面积”的课程，教师在教学时就需要对各种的内容进行认真挖掘，分析学生在学习的过程中能够提升的核心素养，对教学内容的重难点进行正确的把握，要从学生的角度出发，由长方形的面积公式来进行平行四边形面积的推导，帮助学生进行知识的联想和迁移，帮助学生加强对平行四边形面积公式的理解，同时通过该方式培养学生的空间观念。
2.2 开展多元化教学模式
在我国传统的小学数学教学工作中，落后和僵化的教学模式对于教学工作的开展十分不利，会使得教学工作过于枯燥和乏味，最终导致学生的学习积极性和主动性降低。因此在核心素养培养的理念下，小学数学教师需要对教学模式进行创新，开展多元化教学模式，坚持以人为本的理念，培养学生的创新意识[4]。
比如，在北师大版小学数学“四则运算”相关知识的教学中，传统的教学模式就是让学生了解计算的方法，然后通过题海战术让学生反复练习来熟练和掌握，这种方式就会使得学习过程过于枯燥，还会给学生带来比较大的压力。这时教师就可以采用多元化的教学模式，比如游戏教学、生活化教学和实践教学等，组织一些趣味性的计算游戏，提高教学的趣味性;将数学的计算与学生的生活联系在一起，帮助学生进行练习和掌握;通过各种实践活动，让学生利用学习到的数学运算知识解决实际问题。这些教学模式的应用都可以加强学生对数学知识的掌握，同时还可以提高学生的数学知识应用能力和意识，提高学生的数感，对于培养学生的核心素养十分有效。
2.3 营造教学情境
在小学数学教学中，教师将要对传统的教学方式进行改进，最有效的方式就是营造教学情境，而这其中最常用的就是营造生活化的教学情境，所以小学数学教师可以在教学的过程中，通过营造生活化情境的方式，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系在一起，让学生发现数学知识在生活中无处不在，了解出现真实的应用，这对于学生数学学习能力的提高以及数学知识的理解都是十分有利的[5]。
比如在进行长方体相关知识的教学时，教师就可以营造一个生活化的情境，在向学生进行基础的知识讲解之后，就可以让学生在该情境中寻找长方体物品，该过程中，学生能够真正做到将知识融入生活。
3 结语
综合上文内容可以得知，在我国的小学数学教学工作中，培养学生的核心素养是遵循我国教育改革要求的一项重要举措，通过该方式能够有效提高学生数学学习的积极性，提高教学的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习意识和学习能力，对学生数学核心素养的提高有着显著作用。只是在目前的教学工作中，很多教师的教学理念、教学模式和教学能力等都难以满足核心素养培养的需要，在这种情况下，教师必须要对教学理念和教学方法进行改进，注重营造教学情境，努力培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
参考文献
[1] 杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.
[2] 钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（34）：39-40.
[3] 马景祯.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究，2019（45）：152.
[4] 林洁瑜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（11）：74.
[5] 徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（31）：67，69.
