雍志宏
摘 要：传统意义上的小学时段英语词汇施教期间受众学生对该部分教学的兴趣较为欠缺，而当前社会发展阶段基于多媒体信息技术进行英语词汇维度的教育教学常可有效激发小学生的英语学习趣味、有机拓展受众对象的英语词汇量，还可间接提升执教工作者日常英语词汇教学的课堂品质等。对小学阶段的学生而言，其英语词汇维度的学习尤其关键，对其深入领悟语言及英文输出都会产生较现实的积极影响。对教育工作者而言，若缺少对英语学科词汇的施教注重度就很难使班级学生增加相应的量化测试分数，最终也难以高效达成预期的施教目标。对实践接触英文学科较浅显的小学生而言，固式化限定其记忆与背诵相关词汇常使其产生较沉重的压力，对此教师可更积极、充分地借用信息化施教方式更好地为其提供针对性的协助。
关键词：小学英语 信息技术 自然拼读法 词汇教学 探析
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0018-02
该自然拼读法具有普遍化特性，其核心思维即通过将固定的26个字母依照定性的准则进行适时搭配组合，并在后续建构词汇的拼写以及拼读。随着素质化教育教学理念不斷深化，小学英语新课改内关于语音及词汇记忆方面的施教要求越来越高，该形势下高效、相对简便的自然词汇拼读法教学逐渐成为多数小学英语教师常规教学的基础性方式，相较于既往模式该方法经由实效、趣味的拼读教学深入探究受众对象的学习“源动力”，引导其直观体悟英文读音与字母间的紧密联系，调动他们的英语自然拼读词汇的主观能动性等。
1 基于信息技术优化自然拼读英语词汇施教的游戏创设
相对而言，小学时段的学生更富有好奇心与动态性，常对相关新意的游戏活动创设存在极大的兴趣。基于此，教师在实践自然拼读法词汇施教期间可适时创设系类游戏活动引发班级学生的学科词汇学习积极性，从而更好地在开展相关游戏活动进程中有效减缓其学习压力，以及建构同他人协助搭档的良好习惯。例如，常规课堂教学中教师惯常运用纸质卡片联动学生进行英语词汇游戏活动，但该方式较为滞后、传统，在班级内部实践中常难以使学生都能真切参与及融入，期间还会耗费较多卡纸资源，因此实践成果示效并不显著。
相应的英语教师可充分运用学校配套供应的多媒体设备，积极提高该创新形式直观向学生呈现，该方式不仅提升班级内部学生实际游戏活动的参与度，还可积极跟随媒体设备内的情境变换灵活反馈。该方法拉近了课堂内师生的紧密关系，还提升了自然拼读词汇教学的趣味性以及英语学习的自信心等。
2 在多媒体信息技术支撑下精妙运用自然拼读法进行英语词汇拼写
小学时段也属于英语学科语言学习的起步时期，因此应先由基础26个字母的拼写角度开始学习，期间教师应引导小学生明晰判别与记忆字母对应的音与名。
（1）首先在词汇的拼读方面，比如，在课堂教学辅音字母Bb的发音时教师可指导班级学生由baby、book、back等单词开始，该类单词的共同点在于首字母都一致。而这样有机将相似词汇关联起来易于引发学生的规律性探究与思索，自然大声地朗读更易于快速把握其间的音频气息及律动状况，以此类推有序学习完成所有元音以及辅音的读法后教师可继续引导学生将分化字母进行适时组合，并进行特定读音巩固，即由简到难、逐次设置关卡，直到最终可熟练基础的组合、见词发音等。
（2）此外，在对字母拼写时可先行指导学生进行字母发音的倾听，仔细多感受与倾听几遍，明确发音后可进行正确字母的发音判别环节，后续还可引导学生实时记录，以便有效达成音向形的能动转化。比如，实践教学进程中相当一部分学生常会混淆b以及p的音，对此教师可面向班集体进行细致的慢节奏发音，从而更好地使学生感受到二者发音时教师嘴型以及气息的变换情况，从而进一步巩固与完善以音辨字的能力。
（3）后续就是记忆单词的环节，该环节推进的必要性前提就是熟悉运用听音记录精准字母，再由具象字母组合成词汇。而对英文词汇记忆的关键就在于先需要基于读音熟悉字母的拼读，之后通过音带出字母，该方法相较于以往的单一化字母背诵自然顺畅，在耗费较少精力、时间等同时更精准、高效地写出具体的英文单词。当然，为了教学期间使学生悉知更精准的读音等，课堂教学中应充分运用专业视频广播、录音磁带等进行播放拼读等。
（4）小学时段英语教学即便对词汇的学习与记忆较为漫长与单调，但是在多媒体信息技术的支撑下就会适时地将原本略显枯燥与乏味的英文词汇有机转变为班级学生极富兴趣参加的学习活动。而实践学习活动进展中班级小学生在高效掌握新学词汇的同时还懂得在哪些贴切的生活情境中实践运用它们。当然，在相应的教学场景下英语教师适时地由配套教材向课外进行学识拓展也十分重要。例如，课堂主题是为受众学生阐述一年4个季节的词汇，英语教师可先在课前借助信息技术创设一个迎合主题的场景，比如，以一副趣味漫画的形式展开，其中涵括4个小巧的分镜头;再比如，阳光和煦、鸟语花香的场景使学生联想到春天，班级学生异口同声地大声拼读出S-p-r-i-n-g的组合词汇;相继地，依据不同的天气、特征描绘，同学们又集体拼读出Summer、Fall以及Winter这几个季节词汇，过程中依据学生的悉知与接受程度教师还可灵活变动，如进一步引申到差异季节的典型性颜色等词汇。
3 充分利用信息化媒介灵动呈现词汇情境，有效强化学生单词领悟力
小学阶段英语学科的自然拼读法词汇教学过程中更完备地借用信息化技术载体，可有效地将学生听到的自然字母拼读、字母组合读法等更直观、形象、灵动地经由情境影像等呈现出来，该创新化形式利于受众小学生更深入的体验英语学科的专项化教学。文章前面有提到的纸质卡片互动的游戏设计，其使学生在现实拼读的过程中更直观地认识到具象的字母情况，而有机运用信息化媒介载体准入课堂的方式有机实现了“视觉”与“听觉”方面的双重性体验，并且接受与反馈信息更为灵活、直观以及高效率。
例如，对于词汇拼写记忆方面为更好地强化小学生的主观化学识“印象”教师可在实践课堂中有机创设相关的情境，如可引导学生依据字母外观轮廓实时进行分化小组间的形象化效仿，即通过自身肢体的动态化变动更深入体悟字母形态的表现特征。又如，可在课间休息时间协同学生一起观看动画片“猫和老鼠”的经典选段，引导班级小学生悉知与掌握mouse与cat的联系，期间也可根据实况进一步延伸出剧中其他动物的词汇表述与自然拼读等，诸如此类的能动方式在有效强化受众对象的英文词汇领悟力的基础上又极大地激发了他们对英文学科的认同性与浓厚兴趣。
4 结语
综合上文所述，自然拼读法可有效使小学阶段学生在趣味体验过程中直观化地感受到英文字母4项必备技能（即读、听、说、写）的客观价值性。另外，对实践施教的英语学科教师而言，在自然拼读法词汇课堂教学期间还应更完备地运用配套的多媒体信息技术设备，从而有效缓和专项词汇教学课堂中存在的片面性，更好地使记忆单词施教课堂更加丰富与充满积极趣味，最终在有效提升班级小学生英语学习能动性的基础上更好地达成较良好的教学成果示效。
参考文献
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