杨洪梅
摘 要：智能化时代的迅速推进意味着人类的生活与工作方式发生着巨大的改变，财务工作也跟随着时代的发展在不断地进行改变，高校作为财务管理人才培养的主力，为应对市场人才需求，应做出符合当代人才需求的思考。该文从当前智能化迅速发展的背景下，财务管理人才的培养处于不断探索的阶段，旨在探讨当前对于财务管理人才培养应做出哪些思考。
关键词：智能化 人才培养 自主创新
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0091-02
2019年8月中国国际智能产业博览会在重庆悦来国际会议中心拉开帷幕，智博会这一平台的建立也意味着智能化的进程在不断加快，产业化与实体经济的结合，更有利于推动研发创新，这也为教育的变革提供了动力。未来的发展必然与智能化相结合，企业对人才需求要求更高，高校针对财务管理人才的培养必定需要结合社会的人才市场需求，智能化在推动社会发展的同时，也在推动财务管理人才培养模式的变革。
1 现目前财务管理人才培养的现状
财务管理专业自1998年正式开设以来，我们正在不断地借鉴国外的财务管理专业发展经验，并且结合自身情况的不同来探索不同的教学模式，培养适应我国市场需求的财务管理人才，因为发展时间较短，所以紧跟时代的步伐，我们应在当前财务管理人才的培养中凸显实践性和应用型。许多财经类高校都开设有财务管理专业，不过当前的财务管理专业大多要么偏向金融要么偏向会计，而实践教学偏于理论知识轻于能力，企业的发展结合了物流、信息流、资金流等资源，人才需要对这些资源进行掌握，在人才培养中结合企业需求，对这些要求与技能进行培训。高校针对企业需求最基本的有开设有会计学、金融学、投资学、ERP、财务管理学等专业课程，也有相应的实训课程，尽可能地使理论知识能够在校内的实训课程中进行结合以达到实操的目的，但理论与实践之间的差距还需要高校在教学过程中搭建桥梁进而缩小此差异。
2 当前财务管理人才培养中存在的问题
2.1 高校教学与市场需求存在较大差异
企业有多种多类的，不同企业对于财务管理人才的要求不一致，针对这些不同的要求，不同的高校培養出不同层次的学生，但是企业与高校人才之间依然存在较大的差异，能力与需求之间无法匹配。高校几年一直在进行教学改革，不仅仅是针对课程改革还有教学方式的改革，因此有了多种课程形式，例如微课、慕课、在线课堂等，方式的多样化意味着对于人才培养有了更多条件。
目前高校首先对于财务管理人才培养的目标不够明确，有的学校旨在培养核算型的财务管理人才，有的旨在培养管理型的财务管理人才，但是企业普遍总在呼吁缺乏人才，那么到底何种人才是企业所需的，这是当前亟需解决的问题。针对企业来说不管是缺乏管理型财务管理人才还是核算型财务管理人才，而对于人才培养一方来说要想培养出满足企业需求的人才，需要清楚地了解学校与市场需求之间的差异。全球大数据智能化的发展对于财务管理人才的培养有了更高的要求，其中这不仅仅是财务软件的更新换代，还有更多智能化科技的辅助;学生需要学习的不仅是当前的科技成果，还需要培养自主独立的学习能力;并不是所有技能都来源于学校的而学习，更多的是自身学习意识的独立，学会独立学习、自主学习。尽管高校也已经认识到教学与市场需求之间的差异，但是这其中对于教学的变革不是简单的关于某一环节的改变，对于专业技能的重视不可忽视。
2.2 师资与教学不相匹配
针对教学资源来看，“双师型”教师是目前来讲提的比较多的，不过双师型有一定的限度，所以，对于大多数高校的双师型数量目前来说达不到较高的标准。对于学生来说理论需要实践来检验，不过对于大多数学生来说想有合适的实习机会结合理论学习有一定的难度，虽然学校也会有一些实践型的课程，但是与社会工作中仍然存在较大的差异。一直提倡校企合作，但是针对财务管理学生来说还是有一定的局限性，毕竟对于企业来说相关的财务资料和数据都是企业的隐私，所以实践课程无法完全使用真实的财务资料，也无法体验真实的财务环境。随着智能化科技的发展，大数据资料正在不断地完善现目前的财务条件。
目前对于财务管理人才的培养来说，教师资源缺乏，并且在各个高校对于财务管理人才的培养条件不一致，差异太大导致财务管理人才培养的标准不一致，对于企业来说较为缺乏高端管理型财务管理人才，高校师资与人才培养标准不一致。对于财务管理人才培养体系来说，师资占据较大的主体地位，在培养学生的同时，其实也是在针对教师进行培训，教师的不断进步才能带来更好的教学成效。不管属于哪种类型的师资，师资与学生是整个教学过程中两个重要主体，二者不可只偏向于其中一方。
3 智能化背景下财务管理人才培养的建议
3.1 搭建高校与企业的实践桥梁
高校在构建课程体系时应当考虑到实践课程中所占的比例，实践课程并不是简单的财务软件学习，在一些仿真财务软件学习中，学生尽管投入学习了，但是软件对于学生来说，他们是学习了其中的一个角色还是整个团队都学会了，这其中必然存在缺陷，学生不可能模仿学习软件里的所有内容。大部分的财务教师存在较强的理论知识，对于实践内容确实有所欠缺，如果高校教师在校企合作中能够让教师参与企业的学习中，不仅仅是学生参与到企业的实习中，教师也可参与实习，在寒暑假有较多的时间与企业合作就可以丰富实践经验。对于校企合作来说可以有很多的方式，但是高校与企业之间的实践桥梁搭建还需要较多的条件才能完成，仅是企业与高校单项合作还不行，这之间还需要多方的协调，整个社会对产、学、研之间的配合需要相互合作。
3.2 培养学生的自主创新意识
对于人才市场需求，高校针对人才的培养需要进行教学变革，智能化时代的发展，更重要的是要让学生了解和明白自身创新意识的培养，学校不仅注重教授的过程，培养独立自主学习的能力更为重要。目前我们许多的高校都在提倡“双创”意识的培养，这其实就是更加注重学生学习能力的培养，在智能化时代，仅仅是学会学校教会的操作知识远远不能适应社会的变化。经济新常态带给社会的不仅是进步，另一面也是在要求我们还需要对过去提出挑战。人工智能够推动财务环境的变革，对于学生太说这是机会也是挑战，在带来科技便利的同时，也意味着传统的许多工作环节可能被替代，甚至于有的工作岗位将可能会面临被替代，学生要有紧迫意识，对于自身要有长远的能力要求也就是危机意识。因此，在教授学生知识的同时，注重学生自主创新意识的培养，财务管理人才的培养正是需要这方面的加强。
4 结语
智能化时代也是信息化更加集中的时代，财务管理人才培养需要更加注重实践性和应用性，适应市场人才需求。注重学生的自主学习意识与能力提高，注重实践与理论的结合与运用，教学的变革也是人才培养方式的变革。
参考文献
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