黄苏
摘 要：随着信息技术的进步与发展，通信网络的不断更新与完善，网络教育、线上教育、远程教育等多形式的教育教学平台对视频课程的内容质量要求越来越高，学习者对所观看的视频课程参与感、体验感也日益强烈。通过对各种不同类型视频课程的学习与拍摄制作，对完整的一堂面授课进行多机位拍摄并制作成视频课程成片进行归纳总结，并对不同拍摄环境的相关制作方式进行应用与研究。
关键词：视频 拍摄 编辑 课堂 音频处理
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0027-02
1 多机位拍摄
多机拍摄是指对同一题材、同一节目，同时使用3台以上的摄像机来进行拍摄的摄像形式。目前，随着多媒体视频课程的发展，很多精品的视频课程摄像往往不再仅用1台单机拍摄，多机位拍摄的节目会越来越多，摄像师在这些场合再也不是单兵作战，而要讲究团队合作，配合默契。
在多媒体视频课程的拍摄制作中，多机位拍摄的对象往往是一些带师生互动强、课堂参与人数比较多，课堂内容表达丰富的现场课堂实录。这些现场课堂场面大、范围广，参与人数也很多，所以单机是不可能全面反映这些课堂画面的，如果遇上情况不熟悉的时候，更是会挂一漏万，捡了芝麻丢了西瓜。所以这些类似的视频课程拍摄制作必须要运用多机位拍摄方式来进行摄制。
2 普通教室里的多机拍摄
在普通教室室内进行课堂情形实录中，多机拍摄需要根据教室的大小、空间形状、教室内座椅布置、师生位置等现场情况来设定摄像机的机位。下面以普通的多媒体教室为例来具体分析。
例如，在教室里来布置四机位拍摄，一般按照面对讲台从左到右依次为一号机、二号机、三号机、四号机。其中一号机拍摄的内容是讲台上老师和部分黑板，景别最好为近景到中景，拍摄角度可以选择在教室的左中位置或左后位置以侧拍的形式对讲课老师进行拍摄，这样好突出被拍摄主体的立体感出来。而二号机的位置则是在教室的最后面中间位置，以正面拍摄的方式对教室的环境、师生互动、老师讲授等内容进行拍摄，它的最佳构图为全景到中景景别。三号机的任务则是拍摄学生整体以及老师的侧面形象，它所布置的位置在教室的右前角落，景别则以教室内学生整体全景和部分几个学生的小全或中景为主，在空间条件允许的情况下可以进行适当的摇动;不过在这里需要注意的是三号机的布置和一号机两个机位所拍摄的内容里不要有穿帮，所有在设定位置的时候一定记得避免。除此以外，还有四号机作为游机的布置，它的主要是用来捕捉细节和对整个拍摄的课程来进行锦上添花的，它所拍摄的景别可以小到学生做笔记时所写出的一笔一画的特写，也可以大到老师与学生问答互动时的中景与全景;拍摄位置则可以在不使其他机位穿帮的前提下在教室里进行移动跟拍、推拉摇移等技巧性拍摄。
3 特殊场地的多机拍摄
除普通教室录课以外，还有在多媒体录课教室、演播厅、实训室、实训车间等各种特殊专业的室内场地或大型体育场、田径场、足球场等户外场地，经过一定的布置都可以进行多机的拍摄录制视频课程。在特殊场地中，室内场地相对于室外场地的布置要简单得多，基本都是围绕被拍摄的主体来进行布光、布置机位，它和普通教室里的多机拍摄的布置基本都一样，只需要根据当时的具体环境来进行具体的调整即可。比如说，在计算机网络实训室既要拍摄教师在计算机上操作过程的特写，又要拍摄学生们在计算机前边听老师讲授边自己动手操作的中景;既要拍摄网络布线的施工场景，又要拍摄布线时网线的安放和线头的制作等。这些具体的操作，就必须得分配好每一个机位的位置，避免摄像机之间互相穿帮和布置的灯光穿帮等。总之，特殊的室内环境进行多机位拍摄就是在普通教室的基础上來进一步优化和微调，从而使整堂多机位视频课程拍摄出最佳的效果，达到最好的成绩。
而有的体育课之类的课程只能在户外或体育场馆进行拍摄，那又需要注意哪些呢？下面以拍摄足球课程为例来具体分析如下。
在足球课的多机拍摄中，首先需要将全景机位确定好，一般在整个球场一边的中间且位置比较高的地方，这样才能达到一个镜头以俯拍的角度将整个球场全部拍摄出来。在全景机位固定好以后，其他几个机位都以此全景机位为中心点来分布;具体来说，在全景机位确定好后，接下来最重要的机位则是单独对授课老师进行跟拍的近景或特写机位，因为视频课程最终目的是要达到观看者（远程学习者）能很容易看得懂，了解清楚的效果，所以对授课老师跟拍的这个机位是所有机位中最重要的一个。除了跟拍授课老师的机位外，仅次于此机位重要性的就是对学生的跟拍中景了，一堂内容丰富的视频课程既要有授课老师的全程跟拍，更少不了现场的学生配合的记录，如根据老师的指示来做的练习动作、带球、运球、颠球等具体项目，回答老师提出的问题、提出自己练习的心得和所遇到的困难等相关课程的内容。当全景机位、授课老师和现场听课学生的跟拍机位都确定好了后，一个最基础的三机位拍摄就构成出来了，其实不管在室内还是室外还是任何需要使用多机拍摄的课程场景中，三机位都是最基础的布置构成，当三机位通过简单的试镜试拍后就可以根据此次课程的需要来进行调节与布局了。在足球课上，接下来就是根据足球场的地域和课程内容来补充机位;如在中心位置全景的基础上左、右两边可增加两个边场各自的小全景，在两个球门附近可以分别增加后卫与对方前锋的之间的对抗跟拍，还可以在球门后面增加对球门和守门员的近景与中景机位;这些可补充的固定机位都确定好了之后这堂足球视频课基本拍摄机器都很充足了，如果有条件的学校还可以在球场外跑道增加滑轨进行移动跟拍和无轨稳定器来进行跟拍，在不影响大全景镜头穿帮的情况下还可在两边球门附近安装大型摇臂来拍摄不同角度和景别的镜头增加视频效果，另外，在大全景的补充上则可以使用无人机来进行俯拍。
4 多机位拍摄中音频采集
在多机位拍摄中音频的采集关系到整个视频课程的成败，下面简要说明几种音频采集的手段和优劣。
（1）通过随机话筒现场拾音，即每个机位每台摄像机都打开它的随机话筒来采集现场声音。这种方式的好处就是每个方位都能采集到声音，使现场音频不会流失缺少;但是它的缺点存在于在所有现场声音都采集进来的同时，风声和环境噪音也会被采集进来，甚至会增大，导致声音不干净、嘈杂。
（2）通过挑竿话筒拾音，即采用枪式话筒安装至话筒防风罩里固定在挑竿上悬于被拍摄人物头顶拾音。这种方式可以很好地避免掉环境风声和噪音，也能很清晰地采集到现场老师或同学之间的说话声，但是它的音频采集距离不会很长，正常如果都要采集音频就得增加多个挑竿话筒来拾音，这在人力、物力成本上也是很大的一个投入，更重要的是由，于挑竿的增多而不可避免地会被摄像机拍摄进去而导致镜头穿帮。
（3）通过胸麦与现场结合拾音，即通过给授课老师和有单独“戏份”的学生佩戴无线胸麦和摄像机随机话筒相结合的方式进行音频采集。这种方式既能采集到干净的说话声，又不会漏掉学生的齐声、掌声、欢呼声等有需要环境效果的音频，这种方式可以把话筒或胸麦直接接到调音台整体来控制处理现场各方面的声音，也可以直接分开接到摄像机上进行同时录制，只是后期编辑时需要细心调谐处理。
5 结语
多机位拍摄方式运用在视频课程制作中可多角度、多方面的记录课堂中各个教学内容，能将每节课所需表现的教学内容、知识点细节都完美地复原并呈现在观看者眼前。在拍摄制作过程中需多注意多机设置的位置与景别结合，音频与视频同步，画副大小和白平衡一致，最终才能拍摄创作出好的作品。
参考文献
[1] 梁建胜，易熙琼.MOOC环境下高职微课摄制的理论与实践探究[J].中国教育信息化，2017（8）：37-39.
[2] 薛英忠.多机位编辑在视频公开课节目制作中的应用.科技创新导报，2013（20）：153-154.
