郭颖
摘 要：经济的快速发展对人才的需求日益提高，社会发展形势不断深化，对于高等教育体系和职业教育体系也提出了更高的要求。随着经济发展品质化和效益化的深入，教育领域开始关注工匠精神的培育和弘扬。工匠精神对经济社会的发展有着重要的推进作用。高职院校为国家培养和输送高素养人才，提高学生职业素养是适应新时代发展需求的重要课题。
关键词：工匠精神 人才培养 职业素养 高职教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0191-02
经济的快速发展对人才的需求日益提高，社会发展形势不断深化，对于高等教育体系和职业教育体系也提出了更高的要求。随着经济发展品质化和效益化的深入，教育领域开始关注工匠精神的培育和弘扬。工匠精神对经济社会的发展有着重要的推进作用。高职院校为国家培养和输送高素养人才，提高学生职业素养是适应新时代发展需求的重要课题。
1 工匠精神的概念
中国文化博大精深，源远流长的历史文化孕育了很多良工巧匠，并逐渐衍生了具有中国传统色彩的工匠精神。传统工匠精神的特点是责任意识、探索意识、求精意识以及价值追求。随着社会不断进步，在科技的推动下，工匠精神成为了现代工业文明的重要组成部分，随之现代工匠精神的内涵也日益丰富。
（1）精益求精。匠人最为典型的特征就是精益求精，对自己要求完美，力求不断进步，不断提升。精益求精的职业态度十分难得，也十分重要。工匠精神中的精益求精不仅是一种工作态度，更是顺应了时代发展的需求，符合现代社会对品质的要求。精益求精、精雕细琢，精细化生产，对产品的品质不断提升，已经成为各领域的共识。精益求精要求从业者树立严谨的意识，打造精品，提高技能，以精益求精的职业态度回馈给社会。
（2）开拓创新。社会的进步离不开开拓创新，只有不断地开拓和创新，才能够拓宽前进的道路。创造精神在现代工匠精神中起着主导作用，其是工匠精神的灵魂。任何领域都需要开拓创新，开拓进取、推陈出新，从业者应在岗位中总结经验，对于存在的问题敢于思考，勇于突破，从而提高工作效率。
（3）知行合一。知行合一是指认识事物的道理与其在现实中的运用密不可分，简单来说，在工匠精神中就是注重理论与实践的相合，提升職业素养。任何一项技能都不能是纸上谈兵，都需要实践，在实践中学习，实践中提出问题、解决问题，从而提升自我。
（4）团结协作。在社会文明的不断发展中，人们已经开始意识到团队的重要性。我们每个人都应树立团队协作意识，充分意识到自己在团队的重要性，认识到自己的发展与整个团队的发展息息相关。一个团队只有通力合作，才能够提升竞争力，在社会中取得更好的成绩。
（5）用户至上。现代社会对于品质的需求越来越高，在追求商品提升品质的同时，也期望能够得到优质的服务、个性化的服务。现代工匠精神中全心全意服务用户也是一个重要的组成部分，也是社会文明发展的需求。
2 工匠精神提高学生职业素养的路径
2.1 培养工匠精神提高学生职业素养的文化建设
第一，弘扬中华优秀传统文化。中华文化博大精深，在优秀传统文化中蕴含着浓厚的民族的精神，也是现代社会文明发展的源泉。在当代社会中，中华优秀传统文化承载着全新的重担。其蕴含着工匠精神的珍贵思想及视距经验，激励我们不断探索。工匠精神是我国由来已久的传承，其蕴含着中华民族深厚的文化基因，现代工匠精神的传播，应以此为前提，结合时代特征，才能够有效提高学生职业素养。
第二，加强校园工匠精神文化建设。校园文化建设是教育发展的重要组成部分，院校应大力弘扬工匠精神，以校园文化建设为启发，切实利用校园文化教育资源，创造工匠精神文化环境，加强学生职业素养校园文化建设。同时，各高职院校工匠精神的培养应针对本校的实际情况，充分体现出工匠精神的综合性、特色性和时代性。
第三，推进高职思想政治教育建设。在工匠精神培养过程中，思想政治教育是不可或缺的部分。思想政治教育是规范学生行为的重要途径，高职院校在培养学生技能素质的同时，必须加强对学生的思想政治教育，关怀学生的成长。可以在思想政治教育工作中融入工匠精神的培养，做出针对性的目标策划，井井有条，一步一步推进学生工匠精神的培养。同时建立科学、合理的传播机制，充分利用院校的各种传播媒介，如微信、微博等，多渠道弘扬工匠精神。此外，还需建立科学的动态考评机制，对学生进行实际评价。
第四，积极开展大国工匠进校园活动。工匠精神要求课堂与实践的结合，大国工匠具备较高的职业素养，是学生职业素养培养的最好范例。大国工匠进校园可以与学生互动沟通，通过课堂教学可以启发学生工匠精神的向往，调动学生主动实践工匠精神。
2.2 培养工匠精神提高学生职业素养的校企合作建设
通过培养工匠精神提高高职学生职业素养是现代社会发展的需求，学生职业素养培养必须以满足社会发展的需求为前提，充分发挥企业合作的价值，确立校企合作的建设路径。高职院校可以选择一个或多个与专业相同或相近的企业进行产教整合，建立合作型人才培养机制。学生也以选择与自身专业对接的相关岗位进行实习，从基础部分做起，体验企业生产经营，增强专业实践能力，在实习中增强对工匠精神的理解。
第一，树立校企合作培养工匠精神理念。经济的快速发展，使得社会对人才的需求不断增大和提升，尤其是一些高素质岗位对人才的职业素养需求更甚。只有加快提高学生职业素养，才能助推社会的快速发展。校企合作能够快速、有效地培养出企业急需的人才，从根本上解决人才供给不足的现状。服务发展、促进就业，一方面满足了高职院校的办学方向，另一方面也是高职院校产教融合、校企合作的客观要求。
企业应顺应校企合作培养工匠精神的社会要求。培养工匠精神提高学生职业素养，离不开企业的支持，企业是校企合作的重要参与者，在校企合作中发挥着无可替代的作用。培养工匠精神提高学生职业素养，最终是服务于现代化建设，具备高素质的人才是企业未来优秀员工的接班人。校企合作培养高素质人才，对于院校、企业和人才来说是共赢。此外，院校不仅为企业输送人才，而且还可以发挥资源优势，为企业安排教师兼职岗位，助推企业的持续发展。
校企合作培养工匠精神离不开政府的大力支持。在校企合作中，学校和企业是重要的参与主体，不过在现实中，校企合作有悖于最初的意愿。主要是由于高职院校对校企合作的重视程度不够，企业对于校企合作持冷漠的态度，还有就是政府在这个过程中没有起到主导作用。政府应充分发挥协调和管理职能，对培养工匠精神的校企合作给予强有力的法律说明和保障，起到主导串联作用。
第二，建立健全培养工匠精神的校企发展机制。高职院校与企业在合作中都是主体，两者的利益分配问题不容忽视。高职院校与企业的合作是培养工匠精神的有效途径，在这个过程中，必须要建立共赢的激励机制，充分考虑双方的利益所在，充分发挥合作效益的价值。从目前来看地，校企合作大部分停留在表层，没有达到进一步的深化，究其根本原因还是在于利益的博弈，主要表现为企业的利益不明确，没有强烈意愿参与合作。只有建立共赢的合作机制，才能够保证合作持续、稳定地进行。
建立风险共担的协同机制。校企合作有收益也会有风险，两者同时存在，比如投资风险、管理风险、企业信心信息泄露风险、学生安全风险等，只有建立风险共担的协同机制才能够保证双方的利益。
2.3 培养工匠精神提高高职学生职业素养的教育建设
职业素养是从业能力的综合体现，如从业人员所掌握的知识、技能和态度。职业素养是人才培养的核心，培养工匠精神是职业素养提高的有效手段。
第一，在学生职业素养教育中融入工匠精神，使教育理论不断深化，从而全方位提升学生职业素养。高职学生要想在社会中立足，必须要有过硬的职业技能，因此，高职院校必须要重视学生对专业知识的认知，让学生意识到专业知识的重要性。专业知识是职业发展的根基，没有扎实的基础知识，职业发展举步维艰，只有重视基础知识，才能继续推行工匠精神的培养。学校应调动学生的学习兴趣，提倡学生多动脑、多实践、多钻研。在教育工作中制订出具体的策略，在教育中融入工匠精神。
第二，在学生职业生涯教育中融入工匠精神。职业生涯教育引导着学生职业的发展，贯穿于学生职业教育始终。职业生涯教育依托心理学、教育学，多层面、多角度分析职业行为，主要包括认知、能力、环境等，加以社会学、经济学对职业行为进行更深层的分析。高院院校应深化职业生涯规划课程，为高职学生职业生涯做好准备工作。同时，高职师资队伍也是职业生涯规划课程的主体，职业生涯教育课程具有较强的专业性，对教师的要求也很严谨，丰富的专业知识和实践工作经验缺一不可。目前我国职业生涯教育相关师资配置水平还处于起步阶段，亟待提高和加强，工匠精神与课程的结合还需院校发挥作用，制订科学、合理的实施计划。
3 结语
高职教育担負着为国家培养高素质人才的重担，高素质人才是国家持续发展的重要保障。培养工匠精神是提高学生职业素养所追求的目标和手段，职业教育中融入工匠精神的研究还处于萌芽阶段，需要多方共同努力才能够使其更有活力，才能够推动高职教育发展，为社会培养高素质人才。
参考文献
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