赵玉琼 李才让
摘 要：随着新课程理念的不断深入，情境教学在教育教学中得到了广泛运用。在高中化学课堂教学中，教师采用一定的情境既可以营造良好的学习氛围，将学生的注意力吸引过来，同时也能将教学重难点突显出来，由被动地传授知识转变为主动对知识进行探究，从而促进教学效率的提高。该文结合笔者工作实践经验，对高中化学教学中的情境教学进行了探讨，以供参考。
关键词：高中 化学教学 情境教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0128-02
化学课堂情境教学的主要目的便是培养学生的兴趣，激发其求知欲，把其学习主动性调动起来，促进其自信心的增强。教师在对情境进行创设的过程中，可以将学生对问题求解的兴趣充分激发出来，使其不断探索和解决问题，可以产生积极的心态。正如赞可夫曾提到的：“教学法只要设计学生的意志和情绪领域，这种教学法就可以将高度有效的作用发挥出来。”
1 情境教学策略在高中化学教学中应用的重要性
借助情境教学的实施，营造良好的教学氛围，可以促进学生自主学习能力以及学习兴趣增强。对学生的意志进行培养，进而把学生的创新意识和创新能力充分发挥出来。创设高中化学教学灵活多样的情境，可以借助影像、图片、实验等教学素材，积极创设问题情境和生活情境等、全方位模擬现实，给予学生引导，让其借助化学知识对常见的物质形态结构、用途和属性进行探索，加深对物质变化过程的理解分析，进而对化学知识产生新观点、新知识，以便于将解决问题的新方法找到。同时创设高中化学教学情境是新课标提出的明确要求，体现了化学理论原理和教材的教育理念，创设情境也要将教师教学观点体现出来，这就需要教师在创设情境的过程中站在新课标的研究高度，对学生探究化学知识的精神得到培养。所以，在高中化学教学中应用情境教学策略的意义极为重大。
2 高中化学教学中的情境教学策略
2.1 创设生活情境，丰富学生感知
化学知识主要从生活中而来，并最终运用于生活。教师在课堂教学过程中可以充分借助生活中生动具体的问题或事实为学生创设良好的学习情境。其中包括日常生活中和所学内容相关的经验、事件、现象和物品。当前无论是新教材的要求，还是高考中的考点，化学、生活和社会均是人们密切关注的问题。我们要给予学生引导，让其用化学的方法和视角对社会发展、日常生活生产、科技进步、环境改善等方面的具有代表性的问题进行观察和思考，让学生把化学在科技发展中的地位和作用充分认识到，促进学生学习化学积极性和热情的提升，使学生接受新信息和新知识的能力得到培养。诸多高中生都觉得化学学习十分枯燥、乏味，而青春生活十分精彩。怎样在化学学习中密切联系学生的青春生活，用丰富多彩的生活增强学习的趣味性成为广大教师急需解决的问题。在化学课堂中创设生活情境，用生动形象的生活情境让学生受到感染，让学生树立信心，并使化学感知更为丰富，被证实是一种效果极佳的方法[1]。
2.2 创设问题情境，激发学生的探究欲望
高中阶段的学生喜欢探索未知的事物，若在化学教学中将学生的好奇心充分利地用起来，便能够以坚实的基础支持教学的顺利开展[2]。为此，高中化学教师在教学过程中，应给予学生鼓励和引导，让学生积极质疑，借助提提出问题、研究和解决问题使学生深刻理解化学知识。这就需要教师充分利用学生喜欢探索外界事物的特征，并结合其心理特点，创设有效问题情境，以此促进学生充分认识问题，促进学生创新能力提高。借助学生在预习化学知识的过程中提出的问题以及学生作业中存在的问题，创设问题情境，让每一位学生一同思考、分析，同时把解决方法提出，这既对学生团结合作关系的增强极为有利，同时还能更好地掌握知识。
好的问题常常能够激发出学生的求知欲，使之产生强烈的学习兴趣，同时，良好的问题有利于学生更好地进行学习，使学生的学习思维激活。而在化学教学中进行问题情境的创设有助于培养学生的创新意识，提升其创造能力，这也是化学教学中的一项重点内容，教师可立足于学生预习中产生的问题，也可利用学生完成作业时产生的问题以及学生平时生活中所遇到的问题进行问题情境的创设。
2.3 创设多媒体情境，帮助学生理解
高中化学教师在教学中会涉及到很多实验，但是因为部分学校缺乏充足的实验设备，难以让学生自主操作实验，同时一些实验较为危险，学生若是操作有误便会引发各种问题。为了将此问题有效解决，高中化学课堂中逐渐引入了多媒体教学，同时在互联网的大力普及和多媒体技术的迅猛发展下，多媒体技术已成一种重要的化学教学工具，但相较于其他课程，在高中化学课程中应用多媒体具有显著区别，对此，教师应积极探索。多媒体技术可以在电子白板上显示出优美的声音、清晰的文字、生动的动画和图像;可以将某些表面的、非本质的、不重要的因素抛开，突现出本质的、重要的、内在的东西;可以有效展开动静结合、宏观缩小、微观放大等;可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，参与学习的积极主动性更强，确保教学过程做优化，实现良好的教学效果。对此，教师在课堂教学中可以借助丰富的教学手段展开教学。运用现代信息技术开展化学教学，为学生创设直观情境，如此，既可以有效解决传统的灌输式教学模式造成的影响，同时还能激发学生对化学课程的浓厚兴趣，加深学生的学习体验，从而在促进化学教学形象性增强的同时，顺利突破教学难点内容，使课堂教学效果有效提升。
2.4 创设实验情境，培养探究意识
《普通高中化学课程标准》中明确要求：“围绕化学实验，开展各种探究活动，使学生对科学研究的过程有一充分感受，进而愿意主动参与到化学学习中来，科学探究意识进一步增强，同时把学生的学习方式转变，积极培养学生的创新精神与实践能力。”
化学学科具有很强的实践性，化学知识通常都是在实验过程中获得。在化学教学中实验占据着极为重要的位置[3]。在高中化学教学中创设实验情境，能够帮助进一步理解与掌握知识。这有利于学生更好地将疑难问题解决，同时也符合新课标培养学生创新能力的要求。除此之外，实验情境也可让学生主动积极地参与学习中，有效锻炼学生的操作能力。
化学的一项重要基础条件就是实验，而整个实验过程也就是学生进行分析、观察、动手与解决问题的过程，其能够将学生的主动性充分调动起来，进一步提高他们的各方能力。不仅如此，教师也可在把演示实验带入理论课上，让学生对教师演示的实验进行分析与讨论，验证原理，使学生将知识难度有效掌握。教师需在化学教学中开展实践教学，创设实验情境，把学生的思维激发出来，使其积极主动投入教学活动之中，有效促进教学质量的提升。
3 结语
总而言之，高中化学和我们的实际生活有着极为密切的联系，所以情境教学应立足于生活实际，运用正确的方式教导学生。同时，教师也应把正确的意识树立起来，对学生的主体地位予以充分尊重，通过合理情境的创设激发学生的求知欲，培养学生创新精神，进而使学生有效掌握新知识，提高新技能，以坚实的基础助力学生的全面发展。
参考文献
[1] 宋影娟.高一化学教学中实施情境教学的实践研究[J].课程教育研究，2017（13）：188-189.
[2] 蒲慧明.谈高中化学教学中情境创设的途径[J].甘肃教育，2017（5）：118.
[3] 汪明.创设有效教学情境的原则与策略[J].江西教育：管理版（A），2008（29）：4-5.
