李宜伟 王明
摘 要：第二课堂作为第一课堂的补充和延续，在高校人才培养中发挥着重要的作用，特别是在数字经济发展越来越迅速的背景下，如何提高高校的第二课堂育人建设，适应新时代的要求，解决第二课堂建设中存在的问题，提升第二课堂的创新路径，提升第二课堂的育人实效。
关键词：第二课堂;数字经济;创新路径
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.089
1 数字经济背景下第二课堂开展情况
数字经济是指以数字化的知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力，以现代信息网络为重要载体，通过数字技术与实体经济深度融合，不断提高传统产业数字化、智能化水平，加速重构经济发展与政府治理模式的一系列经济活动。近年来，中国数字经济规模持续稳定发展迅速，在GDP中的比重不断上升，根据信通院测算数据显示，2018年我国数字经济总量达到31.3万亿元，占GDP比重超过三分之一，预计2019年数字经济总量达到35万亿元，成为带动国民经济发展的重要力量。
随着经济的发展，时代的进步，大学传统的教育教学模式已经不能完全适应时代发展的要求，不仅要求大学生有扎实的知识，更应该有创造性的思维。高校不断开展第二课堂作为新的教育模式，越来越受到广大师生的认可，为高校的教育发展提供了有力支撑，特别是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“要更加注重以文化育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”更为高校在数字经济背景下开展第二课堂建设指明了方向。
2 第二课堂建设存在的困境
2.1 对第二课堂重视程度不够，缺乏上层设计
高校虽然陆续开展了第二课堂的教育，但很多高校没有引起足够的重视，没有将第二课堂纳入教育教学管理当中，没有给予第二课堂应有的地位，没有从根本上对学校第二课堂的开展进行具体的设计。其次缺乏对第二课堂的支持，虽然开设了第二课堂教育，但没有建立起合理的评价体系，途径单一，仅仅是通过学生相关部门进行管理，缺乏系统性、广泛性的参与。
2.2 学生对第二课堂的参与度不高，缺少灵活性
虽然高校开展了第二课堂的活动，但是形式单一，缺乏特点，学生参与活动的积极性不高，没有找到适合学生发展、适合学生兴趣的活动，因此学生仅仅是为了完成第二课堂的任务，随意性很大，降低了第二课堂的认同感，导致学生参与的积极性下降，从而使第二课堂效果大打折扣。
2.3 指导老师师资力量不强，缺少权威性
高校开展第二课堂，更多的指导落在辅导员、学生管理人员等教师身上，这些老师面临很重的管理任务，对于指导不同学生层次、不同类型的第二课堂捉襟见肘，理论知识水平和职称不高，对学生的指导不能更深入，分析问题、解决问题的能力相对欠缺，不能给予学生全方位的全面指导。
3 第二课堂育人模式改善对策
3.1 转变观念，建立第二课堂管理评价体系
随着社会的不断发展，对人才的培养提出了更高的要求，高校开展的第二课堂成为培养学生全面发展的重要阵地，这就更要求高校加强第二课堂的建设，完善管理机构、制度体系的建设，建立起行之有效的保障评价机制，促进第二课堂的有序发展。
成立由高校主要领导为首，学生工作相关的各部门共同参与，统一领导，统一协调各项工作，组织建立起领导制度，建立健全第二课堂的各项规章制度，做好日常工作的开展，将第二课堂纳入到人才培养体系中，给予第二课堂和第一课堂同样的地位，统筹兼顾，做好服务保障，为第二课堂的开展提供有利的环境，促进学生广泛的参与。
做好第二课堂的评价体系建设，对学生参与第二课堂的情况，做好真实客观记录，对学生的综合能力进行评价，并形成评价报告，保证学生参与第二课堂情况评估的正确性、公正性，形成公平公正的评价体系，并建立奖励机制，更好的促进第二课堂的成为学生自我价值实现的途径。
3.2 与时俱进，开展形式多样的第二课堂活动
随着数字经济发展，“互联网+”时代的到来，网络新媒体技术的推广应用，为高校开展形式多样的第二课堂活动提供了技术支撑，给学生活动提供了便利的条件，能够更好的发挥学生的主观能动性。充分运用互联网+的教育平台，与时俱进，增强第二课堂的时代感，利用多元化的网络内容，借鉴优秀的可操控的多元化的内容，增强学生在第二课堂学习知识的丰富性和趣味性。
以学生为主体，注重学生自主性，开设学生有兴趣参加的第二课堂活动，根据不同社团、专业分类指导，使得每个专业、社团都有特色的活动，不断丰富活动内容，从中挑选出适合学生发展需要的第二课堂活动，打造成专而精的品牌特色活动，满足不同学生的个性化需求，让每个同学都能发挥自己的才能，培养自身兴趣，从而达到全面发展。
注重开展社会实践活动，通过开展志愿服务、三下乡活动等，丰富第二课堂的活动形式，形成理论与实践相结合的体系，提升大学生的实践动手能力，通过撰写参与实践活动的心得体会，开展分享活动，形成学生实践经验相互分享、相互学习、共同提高的氛围，并建立合理的评估机制，从而促进第二课堂活动的开展。
3.3 博采众长，加强第二课堂师资力量建设
组建优秀的教师团队，高校都有很多的高职称、高学历、精通专业的师资队伍，第二课堂的开展可以让这些教师参与指导，丰富第二课堂的师资队伍，专职和兼职相融合，加强对指导老师的培训，增加各类培训、交流、研讨的机会，使他们能够开拓思路、相互学习，借鉴其他教师优秀的成功的作法，从而提高自身的业务水平，打造专业的指导教师队伍。
其次采用專业导师制度，每名专业的任课教师作为专业学生的导师，参与学生成长的过程，强化第二课堂的教学环节，发挥第二课堂的时效性。在者积极聘请一些成功的企业家、校友、社会学者等，组成校外师资队伍，利用大讲堂、交流会、报告会等形式和学生进行交流，让更多的社会资源融入第二课堂的教育当中，增加学生的见识。
4 第二课育人模式创新路径提升探索
4.1 加强爱国主义教育
高校是培养人才的基地，大学生是国家未来的栋梁，如何培养好大学生的思想素质，关系到国家和民族的未来和前途。习近平总书记在纪念“五四”运动100周年大会讲话上指出：“新时代的中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，不断奉献祖国、奉献人民，以一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来体现爱国主义情怀，让爱国主义的伟大旗帜始终在心中高高飘扬！”高校在第二课堂实施过程中，要加大爱国主义教育，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。通过第二课堂，组织重大节日、重大历史纪念日等教育活动，如“五四青年节”“七一”党的生日、“十一”国庆节、“九一八”事变、抗日战争胜利纪念日等，让更多的学生参与到铭记历史、以史为鉴、开拓创新的活动中来，对学生进行广泛的爱国主义教育和民族精神的培育，在学习思政课程之外能够更加深刻、生动的践行爱国情怀，更生动、更形象、更贴近学生的内心、更具有说服力。
举办弘扬爱国主义讲座，弘扬雷锋精神的讲堂，聘请专家、学者和英雄模范人物来校讲座，因为他们理论更有高度，研究问题更有深度，或者本身就是一部爱国主义案例，结合当代中国面临的危机和机遇，使得学生感到亲切，从内心深处自觉接受教育，继承和发扬中华民族的爱国传统，培育民族精神。广泛开展读书活动，一本好带来的影响是巨大的，甚至能够影响人的一生。倡导学生多读书、读好书，多读爱国主义的书，多读富有民族精神的书。让学生从书中认识历史、认识社会，从书中吸取爱国主义的精神营养，激励自己成为一个爱国主义者，为国家富强、民族振兴贡献力量。
4.2 加强传统文化教育
习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”随着经济的发展，改革开放的深入，各种社会思潮多样化，各种观念相互交织，迫切需要使中华优秀传统文化成为时代的主旋律，要让中华优秀传统文化所蕴含的丰富思想内涵、人文精神深入到大学生生活当中。
中华文化传承至今，历史悠久，内容丰富，弘扬优秀的传统文化，加强对大学生进行传统文化教育，将优秀的传统文化教育融入到第二课堂的课堂体系当中，首先，可以面向全体学生开设国学文化讲座、国学基础课、国学特色课，让更多的学生加入到学习传统文化当中来，扩大学生的知识面，满足不同层次的学生学习传统文化。其次，可以组织形式多样的传统文化讲座以及重大传统节日活动教育，如“二十四节气”由来，“端午节”“重阳节”“中秋节”等节日风俗教育。再者，学校的文化建设也可以与中华优秀传统文化相结合，让学生在校园文化建设活动中具体感知、认可、践行中华优秀传统文化。最后，組织形成多样式的学生社团，引导学生兴趣，展示传统技艺，养成高雅爱好，由学生主动去发现和挖掘中华传统文化的瑰宝。
4.3 加强创新创业教育
高校是培养高素质创新型人才的主要渠道，2012年教育部发布《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”的要求。“大众创业，万众创新”已深入到大学生当中，加强第二课堂创新创业教育，能够培养和提升学生的创新创业能力，提高大学生的综合素质。
高校推进创新创业教育要构建协同育人的机制，从理论教育与实践教学体系结合、创新创业能力等构建新的创新创业教育模式，完善应用型综合实践平台，将创新创业教育融入到专业培养的全过程;开设创新创业教育课程，覆盖全体学生，从而达到培养创新人才的需要。鼓励学生参与“互联网+”“创青春”等创新创业类大赛，通过参加大赛、获取专业资格证书等提升学生专业知识水平和科技创新能力;成立创业导师库，构建创新创业导师队伍，利用企业家、优秀创业者、创业协会等给创业的学生进行全方位的创业服务，开展创业实践活动;建立创新创业档案和成绩记载系统，对学生的创业实践进行动态管理并做出客观评价;开展师生同创工作室制度，按照专业建立各种工作室，以现实企业项目和工作任务为驱动，打造线上线下创业模式，更好的促进第二课堂的开展。
参考文献
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