卢品
摘 要：随着新课程改革的不断深入，进一步落实素质教育目标成为了学校教育的主要发展方向。在小学语文课堂教学中，做好对素质教育开展策略的研究，能够为提高小学语文教学水平发展提供助力。笔者结合实践教学经验，在文中先对小学语文素质教育开展原则进行分析，之后对小学语文素质教育开展策略予以探讨，希望能够为进一步实现小学语文素质教育目标带来支持。
关键词：小学语文 素质教育 开展策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0131-02
在新课程改革背景下，做好素质教育成为了学校教育的主要发展目标。对于小学语文学科而言，如何落实素质教育并让其在课堂教学工作中发挥积极作用，一直是教师所追求的教学目标。从当前的小学语文课堂教学模式来看，素质教育之所以难以落实，与传统教育的余温仍未消退有直接关系，这使得教师不得不在传统教育和素质教育的“夹缝中”寻找学科的发展方向。为了进一步实现小学语文素质教育目标，做好素质教育在课堂教学中的开展策略研究意义重大，文章以此为切入点展开讨论。
1 小学语文素质教育开展原则
想要开展小学语文素质教育工作，就必须要先掌握其教学原则，从小学语文教学需发展角度来看，其教学原则至少包含以下几个方面。
1.1 因材施教
“因材施教”是素质教育中最基础的内容，其要求教师能够根据学生的实际能力来进行教学设计，以确保学生能够在他们的学习能力范围内完成对知识的学习。在小学语文课堂教学中，教师要想实现素质教育目标，就必须要将因材施教原则放在核心地位上，并以此为基础做好对学生语文基础知识水平、学习能力、学习兴趣的分析，以此保证小学语文课堂教学工作的科学有效，从而更好地完成对学生的语文素质培养。
1.2 寓教于乐
“寓教于乐”原则是素质教育中的重要目标，将其落实到小学语文教学中，是保证小学语文教学质量的关键。所谓“寓教于乐”是指能够让学生在学习当中感受到快乐，并意识到学习是一件快的事。基于此点认识，我们在进行小学语文课堂教学模式设计时，一定要进一步了解学生的兴趣需求，并将语文知识以他们能够理解和感兴趣的方式呈现出来，从而完成对学生的学习动力激发，并提高他们的学习体验，真正做到在完成基础知识教育任务的同时，实现对学生的语文学习兴趣培养，为小学语文课堂教学工作的有效开展提供助力。
2 小学语文素质教育开展策略
2.1 设计新颖课前导入，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学中，教师要想实现对素质教育的有效开展，就必须要做好对学生的学习兴趣激发，这要求教师必须要设计出形式新颖、内容丰富的课前导入，因为其是引导学生思维的关键所在。考虑到小学生的心智发育需求，教师在课前导入环节会运用多媒体信息技术，借助其丰富的表现形式来完成对导入内容展示，让学生在直观、具象的表达方式引导下对课堂教学内容产生兴趣。例如，在进行《黄山奇石》一课的教学导入时，为了进一步让学生感受到黄山奇石之“奇”，笔者就运用信息技术为学生展示了黄山奇石的图片和视频，并让他们所以说这些奇石像什么，由此做到依托信息技术来完成于学生之间的互动，并让他们在这一过程中获得认知兴趣的激发和思维引导，为接下来的课堂教学工作开展提供良好的主体动力支持。
2.2 开展多样课堂教学，提升课堂学习体验
“开展多样化的课堂教学模式”是提升学生课堂学习体验，实现素质教育目标的重要措施。传统课堂教学模式下，语文知识以读课文、找生字、分析课文等形式为主，其虽然能够完成基本学习任务，但形式相对枯燥，很容引起学生的疲劳感，进而影响他们的学习主动性。对于心智尚未成熟的小学生而言，他们喜欢形式多样、内容丰富的课堂，教师要能够在了解学生需求的基础上对课堂予以创新设计，从而做到在满足学生学习需求的同时，实现对素质教育的有效开展。例如，在进行《井底之蛙》一课的教学时，因为课文本身内容较为简单且具有良好的故事性，笔者就在课堂教学中将学生分成若干个小组进行小组学习，并让他们进行“分角色朗读”，由此来进一步感受青蛙、小鸟的不同情感和语言状态，从而做到依靠该教学方法来实现对学生的学习体验提升，并进一步完成对他们的学习能力培养，为小学语文素质教育目标的实现提供助力。
2.3 實施趣味课堂训练，强化学生知识记忆
“实施趣味课堂训练”是小学语文课堂教学环节中开展素质教育的关键措施。从课堂教学角度来看，课堂训练是教师考察学生课堂学习效果的关键，同时也是帮助学生巩固知识的重要环节。传统的语文课堂训练以读课文、独生字、练组词为主，这种训练虽然能够达到一定的教学效果，但对于学生的语文素养构建极为不利，因为其所采取的方式倾向于知识灌输，这违背了素质教育的基本原则。从小学生的心智发育角度来看，教师要想让课堂训练环节发挥应有的教学辅助作用，就必须要做好课堂训练的趣味性设计，由此来实现对学生的吸引，让他们能够以良好的状态去主动地参与训练，从而完成课堂教学目标。例如在完成《画杨桃》一课的学习后，为了进一步提高学生的课堂学习体验，笔者就在课堂上也进行了一次画杨桃。让学生在这一过程中真正体验到课文中的情境，并进一步认识到“看事物要从多个角度出发，做到实事求是，多站在别人的角度去看，一切从客观存在的实际出发”的道理。让学生可以在完成语文知识学习的同时，也可以获得做人的道理，从而实现事半功倍的课堂教学效果，为小学语文素质教育目标的实现带来支持。
2.4 布置实践课后作业，培养知识应用能力
对于小学语文课堂教学工作而言，作业作为考察学生学习效果的关键环节，其能够在侧面证明学生的学习能力，并帮助教师发现自己的教学不足。在素质教育理念下，小学语文课后作业的形式不应拘泥于写生字、练阅读、背古诗等形式当中，而是让学生进入到生活中去感受课堂中所讲解和描绘的语文知识，由此做到让学生从生活的角度出发去完成语文知识的体验和理解，由此来完成对他们的语文素质培养。例如，在完成《火烧云》一课的学习后，笔者就为学生布置了“观察火烧云，并将其写出来”的课后作业。虽然该作业仍然以写为主，但其是以学生的生活观察为前提的，也就是说如果学生需要通过观察才能够写出东西。如果他们没进行观察或没有看到火烧云，此次作业就可以不用做。在这种以生活为基础的实践性作业模式下，学生不仅能够卸下繁重的作业压力，还能够发现语文知识与现实生活之间的关联，并学会运用语文知识去描绘生活，这对于学生的语文素养构建带来了重要支持，小学语文素质教育目标也由此得以实现。
3 结语
综上所述，做好小学语文素质教育开展策略的研究，能够为进一步推动小学语文教育事业发展带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，其必须要能够在全面掌握学科教育目标的同时，通过对学生认知兴趣、学习需求的了解，设计出具有针对性的课堂教学模式，从而真正做到既可以满足学生的学习需求，又能够实现学科教学目标，让小学语文课堂教学工作能够实现真正意义上的蜕变，也为更好地实现小学语文素质教育目标打下良好而又坚实的基础。
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