潘中建
摘 要：在信息化背景下，企业对高职会计专业的人才培养提出了更高的要求，该文对基于职业能力的会计信息化实训课程开发，从课程内涵、设计理念与思路、岗位设计、目标设计、内容设计等几方面阐述了课程开发的标准，并与会计资格标准、会计初级职称相衔接，设计课程标准、课程内容中的实训模块与任务，以此来培养学生的会计信息化职业实践能力。
关键词：职业能力 会计信息化 实训课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0112-03
会计信息化职业能力是指企业生产、采购、销售、仓储工作中实际应用到的职业能力，该文根据此职业能力设计切合企业实际的工作任务或项目作为课程内容，并与会计资格标准、会计初级职称相衔接，设计课程标准、课程内容中的实训模块与任务。通过学习会计信息化课程，可以使学生能够较快适应企业信息化背景下会计业务处理工作，然而目前的高职会计信息化教学内容趋于一致化、教学模式单一、对实践教学不够重视，基于职业能力的会计信息化实训课程开发是必然趋势。
1 基于职业能力的会计信息化实训课程的内涵
基于职业能力的会计信息化实训课程是培养学生会计信息化实操能力的实训课程，根据学生职业岗位需求，紧扣“二元共育、双轨并行、四位一体”人才培养模式，结合高职会计专业实践性的要求，实施“把企业搬进校园”教学改革，实现学生在校内分岗位仿真集中实训，学生上课按照上班的模式进行岗位分工和考勤管理，实现上课即上班，老师即老板，学习即工作，培养学生较为扎实的会计信息化的基本理论、基本方法和基本技能;在会计职业岗位上，能正确、熟练地处理企业的各项经济业务的信息化处理。课程以企业真实项目的模块为载体，融入Excel、数据库技术、企业管理等相关知识点的运用，通过“此赛促学、以赛促教、以赛促练”的思想，将技能竞比赛纳入课程体系，实现学做互动推进，学赛合二为一。通过该课程的学习，学生应达到以ERP-U8软件为应用平台，按照企业经营业务的具体要求和实际业务流程的流转顺序，在ERP软件上完成企业所有业务的实施与会计凭证的生产。
会计信息化实训课程打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，以会计职业能力培养为核心，以商品流通企业经济业务为情境，以任务驱动为主要教学模式设计课程。
在课程教学设计思路上，根据学校将来的职业面向，以出纳、成本会计、总账会计、会计主管的核心能力为主，结合企业专家调研报告与ERP实施工程师的资格标准设计教学内容，以培养学生会计职业岗位能力为核心的总体设计要求。该课程基于一般认知规律的逻辑顺序确定了“先分项、后综合”的设计思路，首先围绕企业实际需求，对采购系统、销售系统、库存系统、存货核算系统、应收应付系统和总账系统设计多项任务，学生通过学习和训练，不断积累职业知识、提升职业技能、养成职业素质。在此基础上，再通过一项综合工作任务的训练，提升综合业务处理能力。同时加强校企合作，加大校外实习的机会，结合校内的实习，提升学生的岗位职业能力。基于职业能力的会计信息化实训课程的设计遵循以下基本思路。
（1）从教学实际情况和社会、行业实际需求出发，以实际工作任务为引领，合理安排知识结构和能力训练，由浅入深、循序渐进地安排理论和技能训练。在学好会计信息化基本知识和方法的基础上，不断修改、增加实用的实验实训内容。
（2）注重实践性教学。根据教育部提出的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求，結合企业财务的实际案例，讲解各类财务实务工作中ERP-U8软件的使用技巧，并教授如何使用软件对来自各类数据进行分析。
（3）面对纷繁复杂的数据，如何综合运用ERP-U8软件工具使实际工作中的复杂要求简单化与便捷化，从而实现财务管理工作的高质量与高效率，在整个教学过程中，融“教、学、做”为一体，是培养高素质的会计信息化工作者必备技能的重要方法。
2 基于职业能力的会计信息化实训课程的总体设计
2.1 基于职业能力的会计信息化实训课程目标岗位设计
会计信息化实训课程是一门财会类专业的核心课程，本课程是构成专业基本能力——信息化处理与分析技能的重要组成部分，学生通过计算机操作掌握利用ERP-U8软件进行财务业务的处理，并在学习过程中进一步加深对ERP信息系统的认识，从而为企业培养既精通会计业务专业知识又精通ERP软件数据处理技术的复合型人才，掌握会计核算软件的操作及业务流程。确定课程具体职业能力及岗位要求见表1。
2.2 基于职业能力的会计信息化实训课程教学目标设计
根据会计信息化实训课程的目标岗位确定课程的教学，即要求学生通过本课程的学习，掌握与会计信息化相关的知识，以工作任务为中心的项目活动，能理解ERP财务管理系统、供应链管理系统流程的工作原理;能掌握ERP财务管理系统中的总账、工资管理、固定资产管理、报表管理系统的业务处理;能掌握供应链系统中最基础的采购、销售、库存、存货子系统的应用方法;能处理业务财务一体化的会计业务在ERP-U8系统中的操作流程;能解决ERP供应链系统应用、实施中出现的软件技术问题。同时，通过学习，培养学生与人沟通的能力及团队协作精神;培养学生分析问题、解决实际问题的能力;培养学生良好的职业道德和敬业精神，能吃苦耐劳;能使用ERP系统对企业的整个供应链业务流程和各个模块进行实施。
2.3 基于职业能力的会计信息化实训课程教学内容设计
根据会计信息化实训课程的教学目标确定课程的教学内容，以学生职业岗位需求，紧扣“二元共育、双轨并行、四位一体”人才培养模式，实现学生在校内分岗位仿真集中实训，依据会计信息化实训课程培养目标把会计信息化实训课程的内容归纳为6个实训项目，具体安排见表2。
2.4 基于职业能力的会计信息化实训课程教学模式和教学评价
根据会计信息化实训课程的特点，本课程执行“分岗位实训—轮岗实训—综合实训”的教学模式，在实践性教学中专门设置采购员岗位、销售员岗位、仓管员岗位、成本会计岗位、总账会计等职业岗位，分别让一部分学生担任进行分岗位实训，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。另外，要及时吸收科学技术和会计准则改变的最新成果;要改革实验教学内容，努力做到从实训设计、材料选用，实训操作与测试到数据处理和结果分析，均由学生独立完成。
该课程由新型教学方法产生的。例如：结果账套、平台业务处理成绩、会计模拟核算操作计分等，对学生实验课程的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的进行组合，综合评价，以引导和促进学生的自我培养能力。该课程可以采用无纸化考试形式，如果采用纸质考核形式，应注重供应链的流程的测试，反映学生对各个操作环节的熟练程度，通过这樣的测试有利于引导学生能力的培养。
3 对基于职业能力的会计信息化实训课程实施的思考
会计信息化实训课程教学过程按照“以会计职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系”的教学理念知识，结合教学实际情况，提出以下教学建议。
（1）在教学的过程中应该注重培养学生的软件操作能力，及时进行项目考核调动学生的积极性。建议在供应链教学过程中利用大量仿真单据由学生自主录入，模仿企业实际操作流程，激发学生学习知识和技能的兴趣，不断提高学生的ERP软件业务财务一体化处理能力。
（2）采用大量的演示教学与案例教学，配合教师的讲授，让学生充分理解企业的实际操作流程。在教学的过程中，应建立起师生互动的良好教学氛围。当学生在实际操作中出现问题时，应尽量在教师的指导下自己动手解决，减少依赖性。
参考文献
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