马伟
摘 要：美术作为艺术中非常重要的一种表达形式，艺术和生活之间的关系十分密切。在进行初中美术教学的过程中，老师不仅仅要将基础的知识进行讲解，还需要让艺术和生活之间进行密切的关联，让艺术深刻地融入生活之中，不断地突出和体现情感教学思想观念，在实际的情感教学过程中，更好地挖掘学生对于艺术的感知和理解，不断地激发学生艺术方面的潜力。
关键词：初中美术 情感教学 措施 意义
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0115-02
初中阶段是学生一生中非常宝贵的时间段，他们的三观树立基本都是在这个过程中慢慢形成。在进行美术教学的过程中，老师更是要做好情感方面的渗透教育，激发学生的情感，让学生通过学习更好地感受美术的魅力。在初中的美术教学中，进行情感渗透式教学已经成为一大主流，对于丰富学生的情感体验和提升综合素质都产生了积极的影响。
1 为什么要在初中美术教学中进行情感教学
美术的教学在初中教学中占据着非常大的地位，和其他的科目相比也具备很强的影响力。随着时代的进步，美术如今也成为一项重要的科目，通过美术的学习可以更好地陶冶学生的情操，提升学生的综合素质。情感教学和传统的教学方式比较来看，具备更强的感染力，可以激发学生学习的兴趣，为学生营造出一个更加优质的成长环境，老师在实际的教学过程中，还需要做好和同学之间的沟通交流，尊重学生的人格，多关心学生，激发学生对知识的探索欲望。美术的魅力需要学生应用更多的时间和精力去发现，老师在整个过程中也要扮演好引导者的角色，不断地引领学生去发现美术的魅力。艺术和生活之间有着密不可分的关系，如果艺术脱离了生活就会失去灵魂，在初中的美术教学过程中要让情感教学和生活进行紧密的关联，找到其灵魂也更容易感受美术的魅力。情感教学也有助于学生的全面个性化发展，不断地提升学生学习的积极性，激发学生对知识探索的欲望，为美术课堂的学习注入更多的活力。
2 如何更好地在初中美术教学中开展情感教学
2.1 做好老师和同学之间的沟通交流，注入更多的情感
在以往的教学过程中，老师主要是引导学生对名人作品进行认知，过度地使用自己的语言总结作品的含义，这样学生的意见和想法得不到有效表达，进一步忽视了学生对于作品的认知。有很多的美术作品自身比较抽象化，学生看多了就会觉得并没有特别之处，而且也不会感觉有美感，有一些学生虽然喜欢画画，但是却不能够很好地接受课本的基础知识教学，他们也不能够发现作品的美感。而老师说的一些观点，他们自然更不能够理解，所以久而久之也就失去了学习的兴趣。
在进行美术赏析课的学习中，老师要多与学生进行基础的沟通交流，营造出一个更加活跃的气氛，这也是老师努力的方向。在课堂教学中如果老师一味地关注自己的讲述，不能为学生留出足够的发挥空间，老师就不能够对学生的具体学习情况有所了解，而且也不能够为学生解答困惑，这就构成了一个不好的循环。情感教学更加侧重于老师和同学之间的沟通交流，一个有效的沟通交流环境可以更好地增强老师和同学之间的情感，而且也可以帮助学生树立学习的信心。举个例子来看，在学习关于《点与线的魅力》的相关内容的时候，可以先让学生进行预习，让学生大胆地表达出自己的不解之处，通过小组的方式呈递给老师，老師根据学生的困惑之处，更好地进行备课和讲授。老师在讲解基础的知识之前，要提醒同学们认真聆听，因为接下来就要解答同学们最为关心的问题。比如有些同学困惑“点和点，线和线之间有什么规律？”“为什么平面图像会看出来立体化的效果？”。老师在讲课的时候就可以重点回答这些问题，同学们自然也会恍然大悟。通过这样一种教学方式，进一步地拉近了老师和同学之间的关系，而且也可以更好地帮助学生将自己的注意力进行集中，不断地提升学习的质量，更好地将情感教学渗透到教学环节中。
2.2 生活中善于发现美，提升鉴赏能力
艺术作品情感方面的表达和日常的生活之间的关系比较密切，不论是关于风景画、人物画、山水画等都与生活之间有着密切的关系，所以美术课堂的教学不能够实际的生活脱轨。在进行初中美术教学的进程中，老师不仅仅要将基础的知识进行讲解，还需要更进一步引导学生及时地发现生活和艺术学习之间的关联，要多鼓励学生去发现生活中艺术的美。举个例子来看，在学习关于《发现与创造》的相关内容的时候，课本上有很多的东西虽然看似稀松平常，但是却又不记得是否在哪见过，他们创造的东西较为神奇，通过简单的报纸、扑克牌等都可以创造出美丽而又神奇的艺术作品，这些东西在我们的日常生活中比较常见，但是有没有人可以赋予它们魔法，让它们变成一件艺术品。老师在教学的时候可以引领学生，亲自动手去创造艺术。老师可以私下先自己创作一件艺术品，然后借助多媒体等现代化的工具更好地为学生讲解制作的整个过程，也可以让同学们充分地发挥自己的想象力和动手能力，创造出更加优质的作品。老师要积极地鼓励学生将这些优美的艺术品展示于大家面前，让大家感受生活的魅力。
2.3 借助户外写生等活动对学生的情感情操进一步开拓
老师在进行美术课堂教学的进程中，不仅仅可以开展课堂中的教育，还可以带领同学们走出课堂，深入到生活中观察周围一切，利用自己的眼睛去发现美。户外写生，并不是简单地让学生去深山老林中画山画水，而是借助野外活动，让学生更好地投入到大自然的怀抱中，释放出自己的压力，在更加广阔的环境中创作，陶冶自己的情操，提升自己的情感体验。进行户外课堂教学自然会耗费些许时间和精力，老师要对学生的安全起到积极的保障，做好充分的准备，选择合适的写生场所，让学生具备更加广阔的创作空间。
2.4 为学生提供更加可靠的情感依据
美术教材的内容广泛而且涉及的范围比较大，很多章节都体现了学生的情感教学思想，老师要合理地使用教材的内容为学生提供更加可靠和坚实的情感依据。教材中有很多丰富多彩的图片内容，而且也有很多优美的文字。不仅仅有对于作者的相关介绍，还有整个作品的创作背景等，可以更好地帮助学生理解和学习内容，帮助他们构建起自己的情感架构。举个例子来看，在学习关于《播种者》的相关内容的时候，老师要积极地引领学生分析下作品中劳动人民的辛勤表现，让他们表达一下自己对这幅作品的看法，分析作品中人物关于劳动者的态度和情感价值。这一教学任务和课后习题也吻合，老师要结合创作背景更好地引导学生学习。不仅仅要让学生感受到作者在色彩应用方面的实力，还需要让学生感受到作者内心表达出的一种狂热奔放的情感，进而更好地理解作者使用这种模式更好地对劳动者进行赞美，从更加深层的角度出发对劳动人们的生活进行描写，感受劳动人民生活的不容易。这也有助于培养学生热爱劳动的情感，在以后的生活中会更加珍惜粮食，认知到现有的生活和劳动人民的辛勤之间有着密切的关系。
3 结语
该文主要对美术教学进行情感渗透教学的价值和措施进行了分析，美术课堂情感教学的渗透是当前美术教学中非常重要的一个部分，借助情感教学的渗透，可以更好地激发起学生的情感认知，督促学生更好地投入学习和生活中。初中的美术教学现状也是在不断地发展和进步，具备很大地提升发展空间，具有很强的可塑价值，老师在实际的教学过程中也要结合实际的情况，更进一步挖掘和分析，保证教学的质量。
参考文献
[1] 徐璐.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程，2014（1）：160.
[2] 陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习，2014（5）：160.
[3] 朱雄一.初中美术教学中如何渗透情感教育[J].情感读本，2017（23）：7.
