孙小芬
摘 要：语文不仅是能够提升学生学习能力的基础学科，更是一种重要的思维和交际工具，随着新课程改革的不断深入，小学语文课程中推行拓展性主题阅读具有重大的意义。语文教学进行拓展性主题阅读，不仅可以激发学生对于学习语文的兴趣，还可以有效地整合教育资源，能够极大地提升学生的阅读和表达能力。该文就拓展性主题阅读展开讨论。
关键词：小学语文 拓展性主题阅读 阅读和表达能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0116-02
阅读教学几乎占了整个语文教学的2/3，说它是语文教学的核心内容也不过分。新课标的“语文教材的编写建议”中明确指出，所选用的语文教学材料要具有典范性、要文质兼优、要包含丰富的文学内涵和时代氛围，风格体裁的选用要难度适中，不至于让学生感受到学习语文存在困难。因此，小学语文教师要合理地利用教材中宝贵的教学资源，并在此基础上开展拓展性主题阅读，在加强对学生语言和字词训练的同时，拓展学生的阅读面和知识面。
1 如何有效地开展小学语文拓展性阅读
拓展阅读形式表现在两个方面：外在和内在。外在是指在进行阅读教学时，老师可以利用多种教学手段让学生运用多种方法，对同一篇文章进行多角度分析和感受。内在是指对于指定的文章，教师需要引导学生运用多元化模式进行阅读，以下对于如何开展语文拓展性主题阅读教学进行详细分析。
1.1 合理利用多媒体，增强学生的阅读欲望
小学语文老师在进行阅读教学过程中，要培养出学生的阅读接受能力和阅读表达能力，而且还要科学地运用多媒体等一些信息化的教学资源，让信息技术发挥出它应有的作用。老师要找到多媒体和小学语文课本的内容契合点，进而灵活巧妙地利用多媒体进行拓展性语文阅读教学。比如说在进行“柳树醒了”这门课程的教学时，老师应该首先将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后利用信息化教学平台，将知识点勾选出来，让学生能够在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体给学生进行整篇课文完整的讲解。最后就是适当地扩展知识面，以此来增强学生的学习欲望。语文课本上还会有一些生动形象的插图，多媒体能够很好地将这部分图画显示出来，充分调动小学生的学习积极性。对于小学生而言，他们的记忆力往往是比较抽象的，多媒体中的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神地看其中的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，多媒体的这些功能能够让学生全面地、系统地理解课本中的知识。此外，多媒体还能下载到很多教学资源和阅读资源，但是教师在教学过程中，不能将这些所有的资源都运用到教学当中去，需要经过审核和分析之后，选择适合的教学资源，才能将其作为拓展性主题阅读教学的资源。老师可以利用电子书包的视频播放功能，在进行多媒体阅读教学时，将视频贯穿其中，让学生能够有身临其境的感觉，全面提升学生的学习积极性。小学生观看相关的视频资料，能够让他们很快地掌握教学知识点，从多方面对知识进行理解和探究。与此同时，为了让学生能够更好地理解这篇文章的叙事手法，老师可以结合多媒体和一些相关资料，将文章的具体分析展现出来，让小学生能够通过多媒体这种渠道，用最快的速度调动出学习的兴趣，学习到更多的知识。
1.2 学会阅读过程中适当地进行一些想象，拓展阅读内容
学生在阅读过程中可以进行适当的详细，比如想象故事的留白或者故事的结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化地填上文章的留白。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如，在学习“林冲棒打洪教头”的时候，老师就可以通过细读的方式，让学生感受文章，就几处动作语言描写，让学生进行充分的想象，给故事进行一系列的想象;想象林冲在打洪教头之后的结局会怎么样，等等。再比如在“望庐山瀑布”的教学过程中，老师也可以让学生细读诗中的每一处事物，感受到作者站在壮阔的庐山瀑布前，那种“疑是银河落九天”的瑰丽宏伟的景象，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉，这个时候再添加一些与之类似的诗文进行阅读拓展，比如“星垂平野阔，月涌大江流”和“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的雄伟诗句，适当的时间引入这种主题性的诗文进行知识面拓展，对于学生学习语文和培养阅读素养有着重大作用。阅读想象是小学语文教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径，所以，在教学中，教师要充分意识到进行想象对于提升学生创造性思维和教学质量的重大意义。
1.3 拓展阅读感知，感受文章美感
小学的很多文学作品是极具美感的，而阅读就是一个认知和感知美感的过程，学生在阅读过程中，通过理性认识和感性认识充分感受到文章中的语言美、意境美。与此同时，文章除了一些说明文和记叙文以外，很多都包含作者的思想感情在里面，作者将自身的感受带入文章中去，让读者产生共鸣，将实际生活积累进行联想和分析，揭示作者想要表达的真正内涵。所以，就可以通过引领学生享受文章美感的方式，来提升学生的审美能力，培养语文阅读素养。比如，在教学中，教师可以让学生对于文章中的“美”进行口头描述，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，老师还可以摘取一些该文章的评语，作为学生的参考，以此来启发学生的思维、培养他们的综合素养，让他们真正步入文学的殿堂。阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，但是这部分也暴露出不少问题，其中最大的问题就是“粗放式”阅读，所以当下的语文教学意味着要加强阅读的“细读”，对于文章的细读，不仅能改变当下语文教学的现状，还能将新的理念在阅读教学中表现出来。
1.4 在大量阅读的基础上，进行拓展阅读
只有通过大量的阅读，才能提升学生的文学素养和知识厚度，不至于在进行拓展性阅读教学时出现由于学生感知能力不足或者汉字积累不足而产生阻碍的现象，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是突出阅读在语文教学中占主要地位的表现。具体而言，可以从以下几个方面来实现有效的阅读：首先，从阅读整体掌握课本的主要内容。在阅读过程中要明确标序，然后把每一段就进行一个详细的概括，以此来掌握文章的整体内容，讲故事情节梳理好之后，讓学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并且有一个深入理解。其次，以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段。比如在学习“石灰吟”时，要大加提倡学生背诵全文，而且让学生在诵读时适当地提出一些问题，让师生之间能够进行一些心得交流。而且最重要的就是摘抄一些优美的句子，在教学中不断地灌输一些优秀的文章和句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。然后通过阅读来提升写作技巧，让学生具备丰富的阅读量和词汇积累量之后，让学生对语文阅读产生一种“亲切感”，这个时候再进行拓展性主题阅读教学就更加轻松。
2 结语
在拓展小学语文阅读形式和内容的基础上，利用如多媒体技术加以辅助，能够真正实现拓展性主题阅读教学模式，这种教学方式不仅能极大地培养学生的阅读能力和表达能力，还能在一定程度上促进学生语文核心素养的培养，对于提升小学语文教学的质量和效率有着重大意义。
参考文献
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