凌艳
摘 要：同伴关系的存在能够让青少年在進入社会化的过程中和形成正确的行为规范中起到很大的作用。本研究采用社会网络分析的方法对武汉市华师一附中某初一班级学生的同伴交往关系进行了分析。从社群图，各中心度的指标来分析，可以看出学生在班级群体中处于怎样的位置。从网络图的位置可以说明，位于中心位置的个体是受欢迎型，而处于边缘位置的个体是忽视型。从调查中可以体现出在教育中应该重点对哪些个体进行辅导教育，这也有利于家长和老师对学生的教育问题忽视的方面。
关键词：同伴交往;社会网络分析;中心度
中图分类号：G4
文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.085
0 引言
在青少年的同伴关系中，多数研究影响最多的就是个体关系或者直接关系，但从一些间接关系中，也有很大的程度的影响，任何形式的社交都可以影响个体的身心健康，从而产生抑郁、孤独感、社交障碍等问题。具有稳定的、友好的友谊关系，能避免双方产生攻击性和矛盾性。在这个初中时期，了解并掌握孩子的交往进展和现状，从中发现在与同学的交往中遇到的问题不懂如何解决，在得到这些信息之后，我们就可以对症下药，从教育的角度纠正或指导孩子怎样才是有效的与人相处的方法，这对于教育工作者和父母来说，教育指向也比较明了，解决问题也比较有针对性。运用社会网络分析的方法，研究的是群体间的个体关系，清楚地显示个体在群体间的位置，可以看出从这个角度来看，可以看出某位个体在班级里面是否受欢迎，有哪些是处于边缘型的个体。
在关系网络的研究中，近朱者赤近墨者黑的理论体系可以对个体进行直接的影响，朋友的影响，交往的影响，都是主观幸福感的体现。采取关系网络的方法进行研究，多层次、多背景的研究特色，表现的是多角度的现状调查，不局限与某几个个体的联系，还可以纵观整个支点的联系。
1 研究方法
1.1 研究被试
本研究是选取武汉市华师一附中光谷某初一班级学生。被试总共53人，有效问卷54份。总体年龄在11-13岁之间，男生31人，女生22人。在调查过程中，所提名的同伴局限于同班同学。
1.2 研究工具
本研究同伴交往变量使用的是社会网络分析的方法，最常用的就是同伴提名法，题目是写出你最喜欢的三位同伴。得出的数据再用UCINET软件进行分析。
2 社会网络结果分析
2.1 社群图
社群图是由各个节点还有弧线构成的网络图，一个节点表示一个被试，被试所提名的同伴之间就会由一条弧线联结，整个网络图能简洁描述网络图中的同伴关系，清晰表明被试之间的关系网络。通过图中可知，39号处于较中心位置，而有好几位同伴同时指向他，同伴对他的认可度较高。在图中也有几个分散的小群体，他们互相提名，这表示在初中班级中会出现小群体的友谊，小群体与小群体之间也互不干扰，形成一个个小的交际圈。还有一些边缘人群，47号不提名对方，也不被对方提名，这个类型的交往情况需要特别关注。1号和2号，28号和29号，双方不与他人交往。
2.2 点度中心度分析
入度，指的是有多少个个体选择了某个体，可以从入度的中心节点的大小来看出被选择的个体是哪一个，入度值越大，就比较处于中心位置，在群体中就比较有威望。表1中有三位个体的入度值较高，对应的入度值就会较高，有较多的个体会选择该个体，在群体中也比较受欢迎。从表1可以看出，4号和18号、39号的入度值较高，说明是最多被选择的，能够同时被几位同学选择，说明该学生身上某种特质比较受人喜欢，也是群体中的领导者。
2.3 接近中心度
接近中心度是指该节点除以其他节点再与其他所有节点的距离之和。通过对该节点的分析可以看出它与其他个体的亲密关系，个体与其它个体之间的亲密关系。在本研究中，个体与其他个体距离之和为基础，距离越大，接近中心度就越小，而距离越小，接近中心度就越大，同伴交往就比较好。表1中27号，39号，41号接近中心值在群体中位于前三名，说明该个体位于较中心位置，这些个体的交往状况比较好。
2.4 中介中心度
中介中心度是指该节点在多大程度上可以控制其他节点，它反映的是与对方进行信息沟通达成的一个中介作用。当一个人的交往可以对他人形成一个信息沟通的牵线作用，或者通过他可以让别人同时结识多个同伴，那么此被试在群体中就会处在一个中心位置。根据表1，27号，39号，38号中介中心度值较大，就表示在交往中能起到“搭线”的作用就更大。
3 结论与讨论
（1）根据各数据结果显示，大多数同学在同伴交往的过程中，乐于在集体中呈现活跃的状态，还会充当“中间人”角色，这样利人也利己。而处于整体中心活跃的个体，也能更大程度地对其他个体的联系进行控制，在控制的同时会让对方体会到亲密关系的交流，互相帮助的愉悦感。
（2）在青少年阶段，最初的交往体验则是来源于陪伴与娱乐，在娱乐的过程中，共同点相同、陪伴程度还有玩乐的程度会影响小群体的划分，整体就会呈现出几个共同交往小群体，小群体之间互不干预，，整体会呈现出更友好的相处氛围。
（3）家长和教师应该着重关注处于边缘人群的个体，引导并鼓励存在交往障碍的个体，采用多种方法让该类型个体体会到交往的乐趣和益处，在青少年阶段，同伴的陪伴所获得的稳定度会利于个体之后的人际交往，也可以通过与同伴交往而更好地完善自我。
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