滕越
摘 要：当代的网络课程的主要使用者就是大学生，在如今线上技术的发展的潮流趋势下，对于网络课程使用的研究越来越多。本文以铜陵学院本科生为例，利用问卷调查对大学生网络课程的使用情况进行了调查，在了解到了大学生对于网络课程的看法、学习需求以及网络课程的使用遇到的问题等方面之后，对铜陵学院之后大学生使用网络课程提出了参考性建议。
关键词：大学生;网络课程;问卷调查;铜陵学院
中图分类号：F27
文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.024
1 研究背景及意义
1.1 研究背景
现在信息化快速发展的今天，多媒体技术逐渐的成熟以及快速的传播下，传统的面授教育以及难以适应时代发展的需求，这个时代已经被信息全球化和网络全球化所逐渐的取代，随之产生的就是网络课程的大规模应用。在2001年，有美国的麻省理工学院最先提出了开放以及共享的课程建设理念迅速的被全世界的高校和教育机构认同，自此，网络课程逐渐进入了人们的失业当中，现在，网络课程已经成为教育中不可缺少的一个重要部分。
1.2 研究意义
虽然近年来网络课程不断发展并且日益成熟，相比于传统的授课方式，拓宽了大学生的学习渠道，也丰富了教学资源，但是目前来看，网络课程的使用仍然存在一些问题，（补充问题）研究这些问题可以使得网络课程更好的被我们所利用，为今后的学习铺上更好的台阶。
2 大学生网络课程使用情况调查研究
2.1 调查研究的设计和实施
2.1.1 调查的目的
本文是利用铜陵学院的大学生为主体，通过调查问卷方式对大学生进行调查。其中包括大学生对于网络课程的了解情况、对网络课程的看法、对网络课程的使用建议等方面，从而进一步了解大学生在使用网络课程中遇到的问题以及网络课程在使用和建设当中存在的不足之处。
2.1.2 问卷的设计
本文的调查问卷一共由20个问题组成，其中有单选题、多选题、开放题。涉及到学生对网络课程的了解程度、对网络课程的看法、评价、建议等方面。
2.1.3 问卷的调查与收集
本问卷通过问卷星网上调查的方式对铜陵学院大一到大四的学生进行调查，其中共有180名学生进行了问卷调查，得到了有效的问卷一共153份，有效率为85%。
2.2 调查结果
2.2.1 对网络课程的了解程度
如今虽然在信息技术已经很发达的情况下，但是还有一部分的同学对于网络课程并不是很了解，有15.03%的同学对于慕课这样的网络课程不是很了解，只有一半左右的同学对于慕课这样的网络课程有所体验，反之就是将近一半的学生没有体验过。
2.2.2 对网络课程的使用习惯
根据调查可以看出，有18.95%的学生认为网络课程和面授课程的学习效率差不多，37.25%的学生认为网络课程的学习会降低学习效率，也就是超过一半的同学会认为网络课程还不如面授课程。而且在专注度调查上面，有至少60%的同学觉得网络课程的听课专注度不高，注意力集中不了也是导致学习效率不高的原因之一。更有数据显示网络课程下课之后，同学们对于复习的时间多数都在两天之后，甚至是不复习。
2.2.3 对网络课程使用看法
现在的大学生对于网络的课程的使用目的多数停留在专业必修课上，也就是大多数不是自己要求自己去主动学习的，只有将近40%的学生是用来自己学习考证，或者培养自己大的兴趣来的。而且据调查，超过六成的学生是希望学校能够将网络课程和面授课程相结合的方式来进行授课，单一的授课方式并没有那么的受欢迎。
2.2.4 对网络课程的未来看法
虽然现在网络课程的授课方式很火，但是当代的大学生并不认为以后网络课程能够取代面授课程，而是在今后的发展道路过程中，网络课程将不断扩大的同时也将与传统的授课方式相结合。未来，大学生认为网络课程的优势就在于人们在不懂的地方可以随时随地的去聆听，不断的学习，而这点正是传统的授课所缺乏的。当然有着便利的同时，大对数的同学也觉得利用手机和电脑进行学习会导致人们的注意力分散，很容易分心這也是网络课程今后的弊端所在。
2.2.5 对网络课程的使用建议
据调查，有45%的学生希望能在网络课程的使用过程当中能够参与课堂的讨论。而不只是一味的听，并且有一部分学生希望老师能够帮助他们解决实际的问题，能够及时的反馈作业的情况。再者，接近50%的学生希望网络课程带给他们的最好是课程的拓展知识，因为很多知识在课堂上是难以学到的。
3 大学生网络课程使用过程中的问题
3.1 了解程度不够，缺乏兴趣
通过调查结果显示，很多同学对于当下的网络课程并不是很了解，对于慕课这样的网络授课平台更是都没有听过，也就是侧面展现了一部分同学当下的学习状态，对于新的授课方式缺乏相应的兴趣，以致才不去了解新的授课方式。
3.2 学习效率不高，成效不足
我们可以看出很多同学都认为网络课程还不如面授课程，因为在网上上课的时候专注度不高，注意力难以集中，导致学习效率的下降，而且利用手机和电脑进行网络上课容易使得学生分心，被游戏、视频等吸引掉注意力。
3.3 学习目的不明确，观念不对
从以上的调查结果我们可以看出来，大多数的学生对于网络课程的使用都仅仅停留在专业课上的学习，没有自己明确的目的去学，虽然网络课程的学习，大多数的学生都可以学到相应的知识，但是通过另外一个调查数据看出，一些同学并没有即时的去复习，甚至是没有复习，学习的观念还停留只有课程上的学习就够了，并没有去拓展了课堂之外的学习，没有把网络课程上的学习放在一个重视的位置上。
3.4 网络课程的反馈不好，缺乏交流
根据调查可以看出，很多学生希望能够参与到网络课程的讨论当中，这就表明了现在的网络课程使用中，老师缺乏和学生的交流，据了解，现在很多课是录播课不是直播课，这就使得师生难以交流，在学习当中遇到问题也不能即时得到解决。而且另外一个问題就是，课堂上的知识多数仅限于课本上，没有拓展到课外，难以让学生产生浓厚的兴趣，使得学生对于网络课程的反馈并不是很好。
4 对于网络课程使用过程问题的解决措施
4.1 拓宽了解渠道，开拓创新吸引眼球
对于学生不了解网络课程的情况，可能是由于现在大学生对于网络课程的了解渠道太少，只能通过老师或者学校的感知才能了解幕课这样的平台，自己又缺乏兴趣去了解，我觉得可以增加一些渠道，比如QQ微信推送这样的方式让学生去了解，或者把授课平台做的能够更加吸引学生去学习，这样可以让更多学生去了解、去学习。
4.2 增加监督机制，提高授课要求
对于学生上网络课程效率不高自己容易分心的问题，可能是由于网络课程缺乏相应的监督，每个人的学习可能并没有受到约束，全凭自觉学习，笔者觉得可以在后台增加监督的机制，或者在学习网课的同时禁止切换页面，否则不能算作时长，可能一定程度上避免玩游戏看视频这样的分心之举，一定程度上能够提高学习效率。
4.3 正确引导学生，改正学生观念
对于学生对网络课程学习目的不明确以及对待观念不对的问题上，需要正确的引导学生，对学生开展教育活动，使得学生了解网课不仅仅是专业知识的学习，也有利于以后的考取证书、考研等，并且学习过后需要即时的复习，这些可以通过定时要求回放，或者整理相应重点内容视频督促学生继续学习，一定程度上可以正确引导学生学习。
4.4 增加直播课程，重视师生交流
对于学生反馈不好的问题，可以多增加网络的直播课程，使得在课堂当中能够即时的反馈学生的问题，让老师及时的解决，另外就是也可以在课堂上多增加一些课外相关的知识传授，增加学生的兴趣，增加师生之间的交流。
5 结论
如今，网络课程的学习已经成为当代大学生学习途径的一个不可缺少的部分。大学生对于学习的要求不断提高，仅仅靠面授课程难以获得足够的知识，大学生应该转变自己的学习观念，主动了解网络课程的平台、方式等，增加自己的兴趣，通过网络课程的学习拓展自己的视野，扩大知识贮备，提升自己的能力。只有明确了网络课程在使用过程中的问题，才能够更好的去提出解决方案，更好的开展网络课程的建设。
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