梁冬贤
摘 要：随着全世界文化之间的交流，英语成为21世纪每个现代人都应掌握的一项技能。英语教学也应做出相应的改变，适应社会和学生的新要求。先前的传统教学模式已经不能满足新的要求，英语教学需要充分运用新兴的互动教学方法提升学生的英语能力。在初中英语教学中互动教学能明显提高课堂教学质量，让学生更熟练地掌握英语。该文结合互动教学在初中英语教学中的实践进行相关的探讨。
关键词：互动教学 初中 英语教学 实践运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0142-02
英语科目在新的时代背景下不仅是考验一名学生英语学习水平的科目，也是一名学生拓展自身视野、提高自己个人综合能力的必备技能。在传统的英语教学中教师通常采用灌输式的教学模式。这种教学模式不能充分调动学生的学习积极性和主动性。因此，在初中英语教学中充分利用互动教学的优点提升学生学习的兴趣是很有必要的。接下来该文分析并提出几点关于初中英语教学中采用互动教学的建议。
1 初中英语教学现状及互动教学的应用意义
现如今还有许多学生和教师没有摆脱曾经的传统教学方法和学生被动学习的状态。学生依赖于被授予知识，教师也没有进行相应的改进。许多教师甚至不重视口语或者听力，偏向于学习语法和阅读。这种情况致使许多学生学到最后成为一种“哑巴英语”，也埋下了学生到高中、大学后无法透彻地学习英语，甚至抛弃英语的隐患[1]。
在英语教学中互动教学至少能兼顾到“听”和“说”两部分，教师需要重视互动教学在初中英语教学中起到的作用。通过互动教学教师就能在教好学生“读”“写”的情况下兼顾“听”“说”两部分。学生能把“听、说、读、写”4个部分学好就意味着这位学生的英语不会差，能够成为21世纪的新型人才。
2 激发学生的学习兴趣
教师在教学时可以采用许多不同的手段让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使用趣味性的手段吸引学生的注意力。引入教学话题通常能起到不错的效果，把教学内容引申到有趣的事物上也是一个很好的选择。
例如，在教学生double、triple类似词汇时教师可以把这些词汇引申到学生平常容易注意到的内容上，比如“double kill”“triple kill”等。通过这样的引申教师也可以给出更多词汇或者词缀，比如“penta”等。在某些课程中教师也可以找到一些相关的影视片段，放一段引起学生的注意力，然后根据影视片段引入课程的内容。通过学生对相关内容的兴趣将知识和内容联系起来进行教学和记忆，便能在潜移默化中使学生对部分知识点的印象变得更加深刻。
3 合理设置疑问，展开教学
教师应不断在教学时总结经验，提高自己问问题的水平，照顾到学生感兴趣的点子，在课堂中使用有趣的问题吸引学生的注意。合适的问题能引起学生的学习乐趣和探讨欲望，增加学生学习的主动性，调动学生学习积极性，并提高学生的自主性以及思维能力[2]。
在“过去进行时、现在进行时、将来进行时”知识点的教学中，教师可以分别举两个现在进行时和过去时的例子，比如“I am doing my homework.”和“I did my homework last night.”接下来教师就可以询问学生如果用英语表示昨天晚上你正在做作业时你妈妈让你去刷碗，很明显中文就是以上那句话，表达了相关的意思，但是英语中应该怎么说呢？“My mother asked me to wash dishes when I did my homework last night.”這句话如果拿来翻译大概就是昨天晚上我做作业时妈妈让我去刷碗。而这节课的重点就是如何体现出“过去正在”，那么教师就可以顺势引出过去进行时的语态：“My mother asked me to wash dishes when I was doing my homework last night.”整个过程中教师应该注重和学生的互动，引导学生思考，让学生自主得出答案。当然，教师要在最后进行总结并给出正确的知识点。学生可以在互动教学中获得和同学以及教师之间的感情，也能深刻地理解知识点的内容。
4 注重鼓励学生学习的主动性
虽说互动教学的名称中有“互动”，但本质上互动教学是为了让学生学会独立思考、探究学习并进行创新。教师应根据课堂学习内容合理安排课堂教学环节，对学生进行合理的引导，最终让学生学会自主学习[3]。
例如，在课程《where did you go on vacation》中教师可以让学生发表自己的意见，用英语说出自己对这个问题的答案。学生在参与回答问题的过程中会巩固学过的知识，增加英语口语水平。教师还可以把学生分成小组针对相关问题展开讨论，提前组织好语言。同时这样的行为能使课堂氛围变得更加活跃。在学生组织语言时教师可以参与其中引导小组的活动，给学生提出更好的建议。
5 在互动中建立课堂规则，增强学生自律
当然，在传统教学模式中课堂规则大多数由教师和学校制定。有许多学生对此不满甚至不愿遵守规则，阻碍了课堂上的互动教学，成为影响互动教学质量的一大因素。因此，教师在初中英语课堂上和学生进行互动时可以选择和学生一起制定自己课堂上学生和教师都需要遵守的规则。这些规则可以不全是限定学生的所作所为，规则的内容可以包含限定教师行为的规则。而这样也能使学生从心理上拉近和教师的距离，更好地执行课堂规则[4]。
比如，教师可以通过和学生商量好后规定在自己的课堂上学生不得无理取闹、大声喧哗影响纪律等，同时也可以制定教师不许拖堂、过分惩罚学生等。这样对双方都公平的规则获得学生认可后教师遵守规则，学生自然而然就会在教师的课堂上好好学习、不捣乱。这样有了惩罚制度才能约束双方遵守规矩，久而久之也就会养成学生从内部自律的习惯。有了以上的基础，互动教学对课堂的加成效果就会相应地提高，能更好地提升学生在课堂上学习的效率。
6 重视课后互动
课后互动也可以被称作课下互动。通俗地讲，教师在课下和学生进行必要的互动、交流、探讨等行为都能促进学生对该科目兴趣的提高，使学生对知识点的记忆和理解得到强化。教师在课后对学生进行适当的学习引导有助于教师了解不同学生的知识掌握水平，从而因材施教，更好地教学生。
比如，教师可以举办一些类似“英语角”的课后活动。每隔一定周期围绕特定的话题展开一些相关活动，让学生参与到活动中。比如，近期美国出了新的大片流行于学生群体，“英语角”就可以围绕此话题展开一些英语活动。在学生参与到此类活动的过程中他们就能得到锻炼和提升英语能力的机会，从而增强自身英语水平。这也是学生提升英语综合能力的一个渠道和途径，能帮学生起到相当重要的作用。
7 结语
互动教学能保障课堂教学中以学生为主体、教师为辅助引导学生学习的课堂模式。运用合理的教学策略，让互动教学更好地帮助学生学习文化知识、提升个人水平应该是所有学校和教师应做好的事情。初中英语也是学生英语学习最重要的阶段，广大教师应利用好互动教学提升教学质量，最终达到教学目标，让祖国的下一代成为更加优秀的社会主义接班人。
参考文献
[1] 刘华.浅谈互动教学法在初中英语教学中的应用策略[J].新东方英语：中学版，2018（2）：52-53.
[2] 焦念藕.互动教学在初中英语教学中的调查研究[J].中学生英语，2017（18）：64.
[3] 曹业琴.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中学生英语，2016（44）：136.
[4] 丁妍文.互动教学法在初中英语教学实践中的应用研究[J].校园英语，2016（32）：77.
