马红霞
摘 要：文化类的产业在现下很受欢迎，所以对学生的文化层次提升逐渐得到了社会各界重视。但是由于中国的语言文化是非常深奥的，学生要想写出优美的文章就必须掌握写作的技巧。由于多方面因素带来的影响，小学语文写作教学的开展并没有想象当中那么顺利。写作策略在小学语文教学中的应用就是为了改善这一情况，尝试着从根源处解决学生无从下笔的情况。
关键词：写作策略 小学语文教学 应用分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0146-02
信息大爆炸的今天极其重视相互间的交流，语文的覆盖面也达到了前所未有的高度。而写作教学作为语文学习中的重要一环，关系着学生的语言和书面表达能力的发展。文章的写作是学生内心情感的完美表达，学生的写作水平是直接与其挂钩的，这也决定了学生能否在语文学习中取得进步。但是在教学大环境的限制之下，小学语文课程的授课当中并没有适当地去运用写作教学。这也致使了目前小学中的语文写作教学还未达到相关需求，而如何能够推动两者更好地结合将成为语文教师的一项重要任务。该文就是对写作策略进行剖析，探寻提升学生语文素养和写作能力的自豪方法。
1 写作策略在小学语文教学中的意义
对语文这类的语言类科目而言，只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平，这也是开设小学语文写作教学的核心理念。小学语文的写作教学体现在多个方面，极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。而小学生处于探究学习的雏形阶段，因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。写作策略在语文教学中的应用是一剂良药，让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平，极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解，引导学生在日常就遵循规定的写作要求，这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔，小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。
2 小学语文写作教学的现状分析
2.1 教师的授课没有贴合实际的生活
教师如果想在学生的写作水平质量方面取得显著的成效，就必须对学生有着充分的了解。只有多从学生的方面出发去看待問题，才能够投其所好去更好地改善写作教学的安排。如果教师对学生们的个人心理状态毫不顾忌，而一味地按照自己所想安排写作教学是不可取的。学生在语文写作课堂上课之前就应该对相关的知识点有着充分的认知，再把这些词语和句型糅合在一起，写作质量才能取得实质性的提升。没有从学生们的实际生活和发展方面考虑，会对学生的写作积极性造成很大的损害，所取得的成效也是微乎其微。尽管教师在日常的工作中已经很劳累了，但是仍应该去贴合学生们的精神状态有着一个深层次的了解。
2.2 写作课堂的进度难以与学生的理解速度均衡
小学语文写作课堂所涉及的知识面是很广泛的，当中也包着很多学生们难以运用的语法句型。但是学校根据教学大纲安排的课时是非常紧张的，都堆积在了一起的话就导致了学生的写作积极性逐渐下滑，更导致了一些教师为了完成课时任务就草草了事地去赶课，学生在日常的知识积累可谓是少之又少。如果不达到课时进程和学生理解速度间的均衡，学生们就会难以理解一些较难的写作手法。长此以往对学生们的语文写作质量的提升产生了负面的效果，甚至会引起学生对语文写作的反感。
2.3 教师的教学方式缺乏创新
传统的教学思想仍干扰着教学改革的推行，这也是对探索施行新模式的一大阻力。在大多数人看来语文写作教学只是辅助性的学习，而忽视了它的专业性和独特性。小学语文教师选取大多都来源于对汉语言文学专业，都受到了高等院校的长期教育。要想提升学生们的文章写作能力，必须引导他们能够形成良好的语言理解能力，同时也需要提升学生们对于情感的表达。而语文写作就是培养学生表达能力的方式，但是由于教师的教学方式较为单一，往往只是带领学生阅读和学习优秀的作文，没有引导学生开发自己的写作思路和灵感。
3 写作策略在小学语文教学中的应用
3.1 提纲策略
一个好的开头是一篇好文章所必须的，这样才能够吸引读者的阅读兴趣。提纲策略贯彻的就是这一思想，在写文章之前列举出整体的提纲，使文章的布局变得更加合理。提纲的实际意义可以类化为计划的制订，可以把它作为文章写作方面的整体规划。但是以小学生的思维能力还不足以理解透彻，对写作提纲的重要性并没有足够的认知。那这个时候就需要教师切实承担起相应的责任，对学生们的写作过程进行指导，让他们慢慢形成一个良好的写作习惯。较为常见的情况是学生不知道提纲该写些什么，需要教师悉心地告知他们什么是“提纲”。而提纲作为整篇文章的概括，所用的语言一定要简短精练，在概括整篇文章大意的同时又不让人觉得啰嗦。对于学生拟定写作大纲的能力要从日常的教学出发，通过让学生对课文整体的所思所感进行概括。因为教材中的课文都是经过层层筛选的，文章的整体结构和词句都是精品。学生在对文章剖析的时候不仅能够加强自己对课文的理解，而且能够从中学习到写作大家是如何构建文章的。例如，教师在课后安排学生进行拓展阅读，让他们每个人写一份对整篇文章的剖析。然后教师对这些文章进行评选，抽取各方面较好的文章让大家进行传阅。对于文章中的不足之处进行悉心讲解，让每个学生们都切实理解如何写出优质的“提纲”。
3.2 人物小传策略
人物传记类的文章在小学教材中是较为常见的，目的是为了通过这些事例来引发学生们的思考，如外貌、动作和神态的刻画都是必不可少的。而且文章会通过一些实例来反映出人物的品质和性格，这样不仅拉近了和读者的距离，更是让人物的角色跃然于纸上。但是这些对于小学生来说是较为困难的，就算是比葫芦画瓢也很难学到其中的精髓。这就需要增加学生对人物刻画方面的练习，这样才能够取得实质性的提升。例如，在每周五给学生们一篇人物传记作为练习模板，然后让他们挑选出身边的人进行刻画，所用的描写手法一定要与传记中的类似。学生在长期的反复练习当中会发现自己想要提升的地方，然后对其改进后自然而然地提高了自己的写作水准。
3.3 逻辑分析策略
文章的逻辑结构常见于整体的构思，决定了全篇文章也对于事件的描述顺序。教师应该试着让学生们带入到这种关系中，引导他们进行逻辑分析的策略。在学生写作过程中会遇到各种各样的内容，如景物的描写、事件的描写等。这些描写所要关注的不单单是对措辞的运用，文章的描写顺序也占据着非常重要的地位。比如，在描写景物的文章之中，对景物进行由远到近或者由上到下的描写顺序，这样会使文章显得更加有条理，再加上一些适当的修辞就让景物刻画得栩栩如生。但是学生们的阅读途径太过依赖于教材是不行的，需要更多地进行课外阅读来拓宽眼界，从中汲取别人文章中的优点。教师要多让学生们阅读文章增加自己的积累量，将看到的美好的句子摘抄下来从而扩展视野。这对提升学生的写作水平起到了很好的促进作用，让学生们的文章读起来更加富有层次感。
4 结语
综合社会实际和当前小学的现实情况，提高小学语文高段的作文水平变得刻不容缓。写作在小学语文教学中一直是不可或缺的环节，关系着学生的语言和书面表达能力的发展。合理地把写作策略应用到语文教学中，为学生奠定扎实的写作基础，这也是对学生未来成长和发展负责。如何更加有效地应用写作策略是需要实践的，这对教学人员来说是一个不小的挑战。
参考文献
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