摘 要：“互联网+”技术的迅速发展，使得小学教育也发生了众多改变。传统的教育理念、教学内容、教学方式等都面临新的机遇和挑战。本文通过对“互联网+”背景下小学英语教学现状、“互联网+”背景下小学英语教学的机遇与挑战进行分析，提出了“互联网+”背景下小学英语教学的策略，以期可以更好地提升小学英语教学效率，促进学生健康成长。
关键词：“互联网+”;小学英语教学;小学英语教师;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.099
伴随着现代“互联网+”技术的高速发展，“互联网+”技术已经与我们的生活密不可分，“互联网+”技术已经成为我们日常生活中不能缺少的一部分。“互联网+”技术也已经介入我们的小学课堂，“互联网+”技术的促使小学英语课堂教学变得生动活泼，小学英语教学质量也得到了大大的提高。但是，借助于“互联网+”技术的小学英语教学仍然需要进步和完善。面对这样的困难，本文就基于“互联网+”背景下小学英语教学的现状、机遇与挑战进行分析，提出了“互联网+”背景下小学英语教学的策略研究。当然，虽让“互联网+”小学英语教学逐渐成为人们研究和关注的问题，但这并不会取代传统的教学方式，我们会借助互联网的优势，让以往的传统教育模式焕发出新的活力，朝着更加健康的方向发展。
1 “互联网+”背景下小学英语教学现状
随着现代社会和经济的进步，大家对“互联网+”小学英语教学的认识也在一步一步的深入。在“互联网+”的背景下，小学英语教学者可以搜集和整理各种网络数据资源，通过对我们以往的传统小学英语教学方式进行变革，小学英语课堂上英语老师与学生之间的联系更加的密切，小学生对英语的学习兴趣也浓厚了，知识得到了小学生的高效率学习。虽然现在我们对“互联网+”小学英语教学越来越重视，但“互联网+”小学英语教学的实际操作中还存在一些不足之处，需要小学英语教师和专家的探索与解决。
1.1 依赖互联网
在一线的小学英语教学中有效的融入“互联网+”技术，能够引起小学生对英语的学习兴趣，激发小学生英语学习的学习动力，促使我们的学生积极进行英语学习。当然，“互联网+”技术的发展也能丰富小学英语课堂的教学需要的资源和信息，小学英语教师利用“互联网+”技术能够资料。同样的，学生也是对“互联网+”技术运用的如鱼得水，这就致使小学生和教师一样过于依赖互联网技术。有些小学英语教师对互联网信息技术的应用已经到了重视依赖的程度，课堂上很少进行知识的讲授，而是运用互联网搜索现成的网络资源。这样做有利于提高小学生自主解决学习中遇到的问题，也稍有些许教学作用。但是，小学英语教师却严重忽略了对小学英语教材内容的教学，小学生没有对教材进行充分地学习，也不利于小学生深入研究教材的学习习惯的培养，更不利于小学生以后的英语学科学习。
1.2 不良信息的冲击
互联网络上有大量而且丰富的对我们的小学生英语学习有用的信息，也有许多对学生身心健康成长不利的信息。学生接触的信息增多，很有可能使学生受到不良信息的影响，小学生的身体和心理成长尚不健全，很难抵制网络信息的诱惑。由此可见，在小学英语教学中小学教师应该加强对互联网技术的应用要求，提高自身对网上信息的筛选能力。除此之外，小学英語课堂上还存在以下问题。对于大部分小学生学习英语，他们还做不到把自己学习的英语知识运用到真实的环境中。小学英语课堂侧重传授知识，通常将句型和词汇的讲授放在首位，忽略了学生灵活运用知识的能力以及情感态度等地培养。
2 “互联网+”背景下小学英语教学的机遇与挑战
2.1 “互联网+”背景下小学英语教学的机遇
针对上文讲述的“互联网+”背景下的小学英语现状，我们可以看到“互联网+”小学英语教学深受小学生和小学教师的喜爱，“互联网+”小学英语教学给小学英语课堂带来了前所未有的变化。随着互联网络技术的发展，“互联网+”小学英语教学已经广泛地引起了我们全社会的关注。“互联网+”教学改革及相关研究也已成为我国21世纪教育改革的一项重要内容。
“互联网+”小学英语教学的教学可以给我们一线的小学英语教师提供更加方便和优秀的培训，一线的小学英语教师是直接与小学生接触的，他们的水平直接影响着我们的小学生。除了小学英语教师，我们的小学生也可以通过互联网技术直接跟优秀的英语教师学习，有条件的小学生还可以通过网络直接与外国教师学习。“互联网+”技术的发展是每一位小学英语教师和小学生的机遇。当然，我国对“互联网+”技术的支持和扶持力度也在不断地加大，有很多技术、政策等方面的帮助，这是“互联网+”教学的有利机遇。
2.2 “互联网+”背景下小学英语教学的挑战
“互联网+”背景下对小学英语老师应该具备的科技素养提出了更高的要求。一名合格的小学英语教师除了要具备良好的专业知识素养、扎实的教育理论基础知识、渊博的科学文化知识外，还要具备发挥科学技术的优势的能力。
小学英语教师应当具备搜集和整理信息的能力，能够快速而又准确地在互联网上找到需要的信息;应当具备熟练使用“互联网+”多媒体的能力，小学英语教师从开始备课，到课堂讲课，再到作业的布置和作业的批改和反馈每一步都离不开互联网技术的应用;小学英语教师更应当具备整合和利用在线教学资源为小学英语课堂服务的能力等。
人们对“互联网+”背景下小学英语教学资源和互联网线上英语教育的认可度各不相同，还是不能对互联网络资源的质量十分信任。市场上出现的一些小学英语线上课程，存在收费无标准、师资不明等问题，很多小学英语线上用户对此不能完全认同。同时也有一部分人，过度的相信线上英语教育，以至于对线下英语教学活动产生质疑。由此可见，协调好小学英语教学线上和线下之间的关系，让我们的小学英语课堂在“互联网+”背景下能够更好的发挥科技优势，又能够融入线下教学活动中的人文关怀和互动。互联网络的虚拟性以及小学生上网成瘾的问题也值得每一位小学英语教师关注。避免小学生沉迷于网络世界、游戏人生，各位小学英语教师应该引导学生正确使用互联网，能够自主回归现实世界。这是每一位小学英语教师身体力行而又责无旁贷的任务。
3 “互联网+”背景下小学英语教学策略
针对上文讲述的“互联网+”背景下小学英语教学现状和“互联网+”背景下小学英语教学的机遇与挑战，特提出以下教学策略。
3.1 明目标，树观念
在小学英语的课堂上，小学英语教师是课堂教学方式的主要实施者，小学英语教师应认识到“互联网+”技术在小学英语教学中的作用，不排斥，积极有效的运用互联网技术。教学目标的确立在教学实践中具有重要的作用和地位，小学英语教师应重视和明确自己的教学目标，结合学生的学习需要，确定学生的学习目标，树立积极向上的教学观念。小学英语教师在教学实践中要重视要对互联网技术的应用，改革传统的教学模式，积极参与“互联网+”背景下小学英语教学研讨，提高教学的效率。当然，各位小学英语教师不仅要从自身方面努力，在教学实践中更要规范学生对互联网的认识理念和使用方式，小学生英语学习时对他们在互联网上的权限进行筛和限制，避免小学生受到互联网络上的不利于学生身心发展的影响。
3.2 创情境，提能力
在以往的传统英语教学中，小学生由于缺乏锻炼的语言环境，并且我们平时的英语学习环境中比较重视英语知识点的积累，对英语语言的实践可能比较缺乏。但是，在“互联网+”背景下小学英语教学就会变得生动形象。互联网创设的多媒体环境下为小学生英语学习创设的生活情境更加的丰富、精彩和真实，“互联网+”背景下创设的情境拉近了学生与真实生活的距离，学生仿若在真实的环境中进行英语交流，同时满足小学生好奇的心理特点和激发小学生的英语表达欲望。在教学实践中，小学英语教师要善于利用互联网现代化手段，创设符合小学生心理特征的、可接受的教学情境，旨在提高小学生英语学习时听说读写等多方面的能力。我们身处一线的小学英语教师在课堂上更要注意对“互联网+”技术的运用，这样会直接提高我们小学生的语言交流水平。每一位小学英语教师都要为丰富我们的小学英语课堂做出自己的努力。
3.3 借技术，师生动
在“互联网+”背景下的小学英语教学可以有效的结合各种互联网络技术，加强师生之间的互动，交流，协作，突显互联网络的交流沟通的作用。互联网技术的沟通不仅仅是小学英语教师与网络上教学资源方面的沟通，还有互联网也是小学英语教师与英语教学专家的沟通渠道，更是小学英语教师与小学生之间的沟通渠道。互联网技术在我们的日常生活中已经达到了深层次的发展，信息传递的速度之快和方向之多已经实现。在现实的小学英语交流中我们的小学英语教师和学生可以通过微信、QQ、钉钉、云视讯软件等进行交流和沟通，借助这些互联网技术能够促进小学英语教师与小学生和小学生与小学生之间的联系和交流。
小学英语教师在英语教学中也需要积极地鼓励我们的小学生通过和利用“互联网+”，大家相互协作共同完成小学阶段的英語知识的学习，提高英语教学的效率。在平时学习中教师可以通过给我们的学生安排作业的形式，调动小学生自主学习的积极性，对小学生进行课上和课下的教学。加强教师与学生的对话，加强小学生与小学生之间的互动。各位小学英语教师也通过对学生学习的掌握和谈话，鼓励我们的学生根据自己的学习情况，在家里、学校以英语对话的方式进行沟通。还可以让我们的学生不断地与自己的英语教师交流沟通，针对自己不明白的问题找自己的英语老师询问指导，加强英语练习提高自己的英语成绩。
4 结语
综上所述，本文通过“互联网+”背景下小学英语教学的分析，得出随着社会经济发展，“互联网+”技术不断深入小学英语教学，“互联网+”技术方便简捷而又丰富科学地辅助课堂教学，以往传统的教学模式与互联网技术相结合，能够提高小学生英语学习的自主学习能力，丰富小学生学习英语的语言情境，激发小学生的英语学习兴趣。“互联网+”小学英语教学方式深受师生喜爱，当然“互联网+”背景下小学英语教学还面临巨大的际遇与挑战，需要各方共同努力为小学生英语学习能力的提高做出贡献。
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作者简介：姜玉萍（1981-），女，汉族，山东青岛人，本科，小学教师，青岛市西海岸新区嘉陵江路小学，研究方向：小学英语教育。
