摘要：艺术是人类以情感和想象力为特征来把握世界的一种特殊形式。本文从艺术技能、感受力、创造能力、文化修养、事业执着等方面探讨艺术家应具备的特质，为艺术专业学生指明清晰的“艺术家特质”发展方向。针对环境艺术设计专业“艺术家特质的环境设计师”总体培养目标，着重从艺术思维、人文教育、技术意识三方面展开论述，旨在促进高校艺术教育的改善，让艺术设计专业学生能在更高的培养目标下获得全面发展，更好地适应社会对人才的需要。
关键词：艺术家;艺术技能;环境艺术设计;技术意识
中图分类号：J04 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）10-0-02
1 艺术家特质
何为艺术家？通常是审美能力较强并具备较为娴熟的创作技巧，致力于艺术创作工作并取得了一定成绩的艺术工作者[1]。艺术家以表达人类丰富的情感——思想、观念、情趣、趣味为己任，可以将多数人内心无法用语言表现的思想利用相应的形式表达出来，他们也是人类情感的记录者。艺术家们的作品创作不仅是作品制造的过程，还包括审美对象的创作，进行审美教育，其审美对象也被叫作审美客体，是审美主体欣赏的对象。艺术家创作出艺术作品以后，欣赏者拥有了欣赏美的集中、具体、便利的途径和方式[2]。
人们面对的审美对象有很多，如生活、社会、自然，只要是美的事物，都叫作审美对象。艺术家可以利用相应的方式挖掘人们对美的感知能力，让人们欣赏周围事物的美，并通过人们对美的感知和发觉让他们创造美。
艺术家不能批量生产，顶尖艺术院校的高才生也未必能成为艺术家，而智力常常表现一般的学生也未必不可能成为艺术家。优秀的艺术家除了天赋更重要的是努力的结果，也是艺术从业者努力的方向。那么，优秀的艺术家应该具备怎样的特质，才能创作出具有普遍传达意义的艺术品呢？
1.1 熟练的艺术技能
艺术技能是指人对某个艺术类别中某个专业技术的熟练掌握和使用能力。这种专业技术能力通常是对工具材料的掌握以及专业技法的熟练。如在绘画作品的塑造过程中，对绘画必需的颜料、纸张、油布等各种材料的用法、情况是否能够熟练把握[3]。每个艺术类别都会面临专业技能的困境，通常都需要经过特殊培训才可以熟练操作，因此如果要开展艺术训练，就必须熟知本专业的各项技能，这样才能够让艺术家创作作品时更加顺利，也能根据自己内心和脑海的真实想法来创作、表现相应的情感和意向。如果要在艺术上获得较高的造诣，就必须利用大量时间进行技能练习，不仅包括理论知识的熟知，还有手法的锻炼，这都需要花费大量的时间和精力，从而使自己的技能不断提升，日益成熟。
1.2 敏锐的感受力、丰富的情感、超常的想象力
所谓的艺术生产也是精神再生的一种形式，艺术作品中必须有艺术家主观情绪的流露，在创作时，这种主观因素会在作品的形象和内容中表现出来，并且也是艺术家思想和精神的侧面展示。艺术家内心的情绪、思想、愿望、志趣、创造力和联想能力等各个因素，都会给艺术创作带来各种影响。
美是人们最直观的内心感觉，而艺术家是否具有强烈的情感也反映了其对美的探知力。一般来说，艺术家都会有十分敏感的感知力，如果艺术家是呆滞刻板的，就无法创作出好的作品。艺术家的每件作品都融入了复杂多样的情感。如果一首歌可以让听众产生共鸣，那么一幅画也能让观者为之震惊，只有艺术家带着情感创作，才能让观者产生情感的碰撞。没有真情实感，作品就没有灵魂。想象力主要是人们在固有的形象下，创作新作品的能力。艺术创作中没有神经质的想象力，就没有令人深思的艺术作品，艺术家必须具有超常的想象力。
1.3 超凡的创造水平
所谓创造水平，主要是人们在解决问题时需要的一种创造性能力所体现的状态和水平，一般是人们立足于相应的目标，通过感知信息来形成特定的创新，并有社会和个人价值的产品的水平，其基础就是创造性思维水平。创造性思维通常是人最高程度的思想反映，也是作为社会学家、艺术家、科学家、教育家和政治家等一系列突出的人才在自己的领域需要具備的根本能力。如果想象力可以给创作提供方向，创造力就可以为创作带来强大的动力。艺术家的创作无法一蹴而就，需要他们不断地感知世界并努力思考，从而形成新的艺术理论或者创作新的作品。艺术家拥有卓越的创造力才能给人们带来不一样的艺术体验。
艺术家重视的是在创作过程中的感情表达，尤其是保持创作时的舒适感，他们通常会带有那种十分激烈的变革精神和不屈的奉献精神。
1.4 饱满的知识储备和高雅的文化素质
进行艺术创作必须拥有广泛的知识体系和熟练的创作技巧，这是进行艺术创作的基础。要不断提升文化素质，对艺术的发展历程、经验和艺术的相关理论，包括熟练掌握哲学、美学、文学、心理学、社会学、历史等相关学科，来提高自己创作的境界和艺术表现力。
1.5 疯狂的执着
疯狂的执着是艺术家重要的特质。曹雪芹晚年在吃不饱饭的情况下坚持创作《红楼梦》，批阅十载，增删五次，用他满腹的知识和全部的才华写出了这本流传千古的名著，在这个过程中，他遭受了许多非人的磨难。张海迪在5岁时因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她在残酷的命运挑战面前没有沮丧和沉沦，而是用顽强的毅力和恒心与疾病抗争，先后翻译了《海边诊所》《小米勒旅行记》等文学作品，并创作了上百万字的作品，展现了她不屈不挠、勇敢向上的一生，更激励了人类对美好生活的向往。我们常说，天才和疯子仅有一步之遥，其实最优秀的艺术家就是天才和疯子的结合。
艺术源于生活却又高于生活，艺术家用自己的力量带领人们感知美的存在，换句话说，如果一个民族没有艺术，它的未来就是黑暗的。在人类文明不断发展过程中，无数优秀的艺术家前仆后继，用自己的才华与烂漫为这个世界点亮了希望的火炬。
2 “具有艺术家特质的环境设计师”的培养
目前，我国绝大多数高校都开设了环境艺术设计专业，人才培养目标普遍存在过分强调技能训练的重要性，缺少艺术审美和创造性等综合素质的教育培养，设计出的艺术作品缺乏“灵魂”;过分强调商品经济利益、市场效应，忽略了设计的文化性，个性化的作品少之又少;过分强调毕业生就业率，忽略了学生可持续发展，学生的艺术修养、创新意识跟不上市场的发展和时代需要，最终会被市场淘汰;过分强调计算机软件制图技术，致使多数学生沉迷于电脑技术学习，完全忽略了设计的创意。凡此种种，随着设计市场的迅速发展，专业分工越来越细化，对设计人才的要求也越来越高，这些都对高校环境艺术设计人才培养模式以及教学方法提出了新的要求。培养新时代需要的具有“艺术家特质的环境艺术设计师”是环境艺术设计教育更大的培养目标，以艺术家维度培养出来的环境艺术设计人才，其职业性质以及应具有的知识结构才能更好地满足市场需要。
2.1 环境艺术设计专业学生艺术思维的培养
艺术家之所以成为艺术家，大多数都是因为能跳出框框去思考和创作，而艺术思维就是让他们用自己独一无二的创造力去解决问题。环境艺术设计专业如何培养学生的艺术思维呢？南齐谢赫的《画品》中提出“气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移摸写”，此六法是中国古代美术品评作品的标准和重要美学原则[4]。这六点法则中的“气韵生动”在环境艺术设计专业学生的艺术思维培养中非常重要。一是要培养学生作品以及作品中刻画的形象具有一种生动的气度韵致，显得富有生命力，用艺术的思维去想象这个世界，眼前的高山流水，一花一草一木，也要去细细体会微风拂过的律动之美。二是要多读一些文学名著以及设计类相关书目，以优秀文学作者和艺术设计大师的视角去看这个世界，从字里行间感受他们的想法，将这些想法选择性地融入自己的创作思想中。三是要多接触一些音乐，用心体会音乐的创作背景，想象其间的画面和意境，通过聆听音乐发散思维，有利于培养艺术思维和感性思维。四是要立足于环境艺术设计专业要求的审美眼光和艺术思维方式，引导学生学会从艺术维度观察、思考、发现和把握环境设计方面的问题。
总之，要让学生综合设计师和艺术家的眼光，去把握事物，用艺术的思维面对环境设计活动中纷繁复杂的条件、元素、方案或可能性，设计出切合环境设计目标的艺术作品。
2.2 环境艺术设计专业学生人文素养的提高
环境艺术设计能够涵盖许多学科知识，包含建筑学、环境规划学、设计学、美学、历史学、考古学、环境生态学、宗教学、心理学等，在教学安排上，不但有关于艺术造型的相关鉴赏知识，还有更多最基本的理论和艺术知识的授课，人文课程也是各级美术学院必须讲授的课程，这为环境艺术设计专业的学生提升文化素养打下了基础，并且能及时调整环境艺术设计和其他艺术门类之间的联系。对于专业发展历史和相关理论的授课内容，要让教学内容系统化，并及时针对不同的学生改变教学方法，突破以往主要以技术发展为主要内容的叙述型教学，能够将技术的发展过程放到整个艺术发展的大环境中去讲述，能够让学生们对于各个艺术形式之间的联系建立起大概的轮廓，也能更细致、清晰地看清事物的本质，从而提升自己的逻辑思维水平，不但提高学生在环境设计中将理性和感性结合判断的能力和水平，也能够准确了解各种可能发生的状况。
要把当代的艺术思想和一些认识成果引入教学和训练的各个环节，强调艺术教学在环境设计教育中的作用，提升学生的艺术境界和审美判断力，使他们面对环境设计活动中纷繁复杂的条件、元素、方案或可能性时能够作出切合环境设计目标的“美的选择”[5]。
2.3 环境艺术设计专业学生创新意识的培养
创新意识是环境艺术设计人才培养的灵魂。创新的内涵非常丰富：从无到有，标新立异的发展是创新;力排众议，别有洞天的开拓也是创新。一种理想状态的创新则是艺术传达手段与艺术所反映的内容和生活意义这两方面都有所突破的创新。没有创新就无所谓设计。“有品位、有才华的环境艺术设计师设计的不仅仅是环境艺术，而是环境艺术中的人——人在优美环境中的生活状态。”创新意识如何培养呢？第一，增强审美意识和审美能力。环境艺术设计专业科学开设美学和艺术欣赏课程，培养学生的美感和对美的鉴赏能力、感悟能力和创造美的能力。第二，设计大赛引入教学环节。将国内外典型的、与学生实际能力相符的环境艺术设计大赛引进教学环节，将赛事的主题作为教学训练课题，教师重新设计赛事方案，让学生在模拟赛事的过程中开阔视野，熟悉赛事流程，增加真实赛事参与的热情和信心，在完成赛事的过程中增强创新意识和创新能力。第三，加强校内实训和校外实践的效果。校内实训就是通过学校实验室、工作室等特定的教学平台，系统性、针对性地培养学生的实际动手能力，在反复训练和考核评价过程中增强学生的创新意识和认知能力;师生到项目一线与行业或企业专家共同协作参与实体项目，共同实施理论与实践一体化的工学结合教学体系和教学模式，促进教、学、做统一，从而促进学生对本职岗位的认知和职业发展的深度思考，从而确立正确的学习态度[6]。
3 结语
高校教育需要做的就是通过教学让学生明白自己要做什么，将来可以做什么。一个出色的艺术家具有的特质以及环境艺术设计专业培养“艺术家特质的环境设计师”的教学目标，实际上是比较宽泛的。要注重艺术思维方式与人文素养的培养，让学生在得到思想自由和创造力提升的同时，还能利用技术观念来提升自身解决实际问题的水平，从而实现思想和时间的平衡。相信，只有拥有艺术家的思维方式和时间模式，才能促进当前大背景下环境艺术设计教育的发展。
参考文献：
[1] 艺术家（汉语词语）[EB/OL].百度百科，https：//baike.baidu.com/reference/23418/d7c2iztP-82AcCQscQCIW_4jOg24M5uoVLoEBdUaUYVdyCMThS54_3xYozuMogewpD59NrEYYxvCMCSGNXvkismY，2013-07-13.
[2] 彭吉象.藝术学概论[M].北京：高等教育出版社，2019：89.
[3] 李丹.浅谈艺术家的特点[J].文艺生活（下），2010（10）：122-125.
[4] 蒲松年.中国美术史教材[M].北京：人民美术出版社，2008：82.
[5] 李兵.高师艺术设计教育的困惑与出路[J].装饰，2004（4）：82.
[6] 张天竹.高校环境艺术设计教学方法创新研究[J].神州，2013（5）：153.
作者简介：李赛男（1994—），女，江苏苏州人，硕士在读，研究方向：装饰艺术设计。
