张胤熙
摘 要：现阶段，我国还存在贫富差距增长的现象，这种现象与我国社会新型经济模式的持续稳进以及和谐社会的建设关系紧密。本文的理论依据点是历史唯物主义，将教育作为接入点，尽可能地找寻能够达到公平正义、贫富差距逐渐弱小的目的实用方式，也就是将发展生产力作为一切的基础，然后合理建构并且采取多角度参考相对个体的宏观教育控制系统。
关键词：教育公平;贫富差距
中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.069
1 教育公平视阈下贫富差距的情况
存在贫富差距这个问题，广泛存在于社会当中。在一些国家，路的一边是百万富翁所住的豪宅富人区，而另一边则是穷苦潦倒的贫民窟。比如韩国的江南以及印度的孟买以及一些其他国家，贫富差距的两极化反映了最真实的生活。英国有一部纪录片叫《人生七年》，跟拍了十四个不同阶层的小孩子的人生轨迹，他们有的出生优渥来自上流社会，有的家境贫寒生活不济，跟拍了近五十年，现实表明阶级壁垒确实存在，眼界和视野决定格局。并且不同的家庭环境对于教育的重视程度一定程度上决定了孩子未来的发展轨迹。而为了应对此种情况，相应政府部门皆会找出对应政策，从而将其解决。其中经常用到的策略就是针对贫困人口个体以及贫困地区集体展开财政转移支付。经过多方实践经验来看，在此过程当中，教育能够发挥重要作用。美国一名就任于芝加哥大学著名经济学专家墨菲提出，如今的社会，能让社会个体之间产生贫富差距的首要原因就是由知识体系逐渐累积从而构成的人力资本，而非在物质方面的原始资本占有程度。因而，教育层面所涉及的经济，要将效率作为重要一点。而该层面所涉及的社会性，要将公平放在重要位置。若把以上两方面双双结合，就可以说，教育在进行的过程中需要综合考虑效率与公平。如今社会，三令五申教育权层面的公平，还有教育在贫富差距缩小过程中的重要性，这对于社会的长足发展，有着重要作用。
改革开放之后，中国整体经济水平直线升高，而属于居民个体可以自我支配的收入也呈现出增长趋势，可相对来说，社会的贫富差距也在日渐增加，此问题的出现已经在社会群体间引发关注。党的十九大报告当中提到，我们国家目前的社会主要矛盾已经发生变化，它已经成为人民个体日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的具体矛盾。此矛盾的提及，在我国之后的长足发展中能起到指引作用。那么，全国上下就要坚定信念，着力将发展不平衡不充分的疑难问题解决掉。此差距广泛存在于我们身处的社会当中，没有人能避免。可没有人肯定地说，个体国家间、国家内部群体间、个体地域间、地域内部群体间以及社会个体间绝对不可能存在绝对的贫富均等化，合理的贫富相差距离对于社会经济的发展来说，还是有促进作用的。可我们也不得不防，若放任贫富差距持续增加，那么肯定会在社会经济发展过程中产生相应问题，从而产生不利于社会发展的元素。
教育公平是指让公民个体能够享有教育权利以及教育机会均等化的具体权利。而教育权利平等又泛指个体皆享有参加教育活动的权利。那么，教育机会平等也就是社会个体于教育初始点、进程中以及最后结果方面能够享有同样平等的机会。教育公平的缺失以及贫富差距发展情况之间存在因果关系，它们之间互相作用，互相影响。
将个体拥有天赋水平的高低进行比较，发展它们之间的差异并不大，可见，个体在生活中能够得到均等机会的重要性。成长机会均等应该先要建立在接受教育机会的均等上。所以，如今社会，教育机会的公平性已经成了解决贫富相差距离过大的重要措施。拥有的天赋、后天机会以及相关资源的占有程度之间存在差异，那么很有可能产生贫富差距的不公平现象。导致这种问题出现的原因繁杂多样，例如现代市场各项机制的缺失，不完全竞争，个别个体部门、个体企业以及社会个体使用垄断，从而获取过度利润或者其他利益。还有，党风以及社会整体风气的恶化，个体使用自身权力以及职权获取不正当的利益。
就目前的社会现象来看，我们发现，富裕家庭通过投资、理财、做生意等，把钱放在正确的时间、地点和正确的事就挣钱了。普通人依靠工作、维持温饱、负担生活开支，供小孩上学，如果遇到很大的意外比如疾病等可能要倾其所有甚至要卖房子，看似稳定的生活摇摇欲坠。资本回报率远高于劳动回报率。从基础教育来看，富裕家庭能够支付昂贵的国际幼儿园，重点学区房等，除此以外，课外辅导、参加课下赛事的对外出资，也都需要得到家庭财务能力的支持，还可以从小到国外旅游学习。对于高等教育，在资源、人脉、圈子这些隐性条件下，富裕家庭的子女在专业选择、社会实践、实习经历以及工作创业方面有着巨大的优势。
2 缩小贫富差距的措施
在教育相关事业的持续推进过程当中，公平性的缺失好像一种无形的阻力，致使我国该事业无法充分发展。而产生这种现象的本质缘由就在于贫富差距，反过来教育不公又加剧了贫富差距。因此在现阶段我们要公平教育机会，缩小贫富差距应当做到以下几点。
第一，从缓解城乡贫富差距着手，将教育机会公平分配。给予低收入个体货币上的帮助，只能帮助其解燃眉之急;而将教育机会作为帮助手段，能够让他们掌握生存的技能。增强针对于个体乡镇生活贫困学生的帮扶力度。在实际过程当中，我已经拥有了这方面的成功经验。诸如“希望工程 ”“绿色通道 ”“助学贷款”等项目。削弱重点学校制度，重点学校制度将学生人为的分成三六九等，造成了强烈的择校热。因此，公平教育机会，既能长期有效地解决贫富差距的问题，给社会稳定以基础;又能充分发挥中国人力资源丰富的比较优势，给经济持续增长以保证。
第二，尽量避免区域之间已经存在的差异致使发生教育机会的公平性缺失的情况，如“西部大开发”“振兴东北老工业基地” 等，都能够有力推进我国经济滞后区域发展经济和教育的步伐。使教育机会公平化，能够长足为我国个体文化素养的提升提供动力，中期间有助于中等级收入群体增加或形成，短期有助于暂缓就业方面的情况并且起到具有实用性的积极作用，因而，还需要大力促进。与此同时，将教育机会公平化，这个最合理的初始点应该是将个体作为基础进行公平，这也是现代市场经济以及发展需求的共同需要。
第三，发展教育层面，必须要得到解决的问题就是师资力量。整体发展滞后的区域，特别是农村地区，以上区域群体间的教育落后跟师资力量有很大的关系，当然，师资整体水平也是限制其发展的重要因素。教育政策应该使每一所学校都能拥有大体均等的物质条件和师资条件。针对以上问题，不仅要使用常见的方式进行解决，还必须要用到特殊措施以及政策指引。比如，加大宣传力度，让更多的志愿群体了解教育资源匮乏地区孩子们的情况，并且自愿成为一名贡献者去该地区进行教育扶贫。其实，个别区域的生存群体更倾向于接受这样的方式，这种模式同时还能够进一步促进教育机会的公平性。世界上众多发达国家在解决此问题初始阶段时，这种志愿模式的发展规模也是非常巨大的。
3 结论
总之，目前我国正处于经济体制逐渐转变的阶段，贫富差距的存在具有必然性。致力于解决此问题，从而促进动态形式的利益调节具有必要作用。本文对于相关问题的论述就是想说明，处于动态形式的利益调整过程当中，让教育机会具备公平性，会成为最具长远性、稳定性、有力性的利益调整方式。
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