龚峰 刘梦玮 刘涛
摘 要：创新创业教育近年来也一直都是教育学领域理论研究的热点之一。但是，创新创业教育理论研究总体来说比较分散，专门以独立学院作为研究对象的相关研究并不多见。本文对独立学院创新创业问题进行分析，提出独立学院应该将创新创业教育与专业教育融合、努力打造高水平师资队伍、联合政府、高校和企业打造全方位支持体系。
关键词：独立学院;创新创业;专创融合
中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.30.038
创新创业教育近年来也一直都是教育学领域理论研究的热点之一。国内学者对创新创业教育体系的概念及内涵进行了阐释（张冰和白华，2014;李亚员，2016）;对创新创业教育体系关系做了探讨（任永力，2015;朱晓妹等，2017）;对清华大学等重点高校（刘伟等，2014）和高职院校（王运转，2018;谢少娜，2019）的创新创业教育进行了调查研究。但是，创新创业教育理论研究总体来说比较分散，专门以独立学院作为研究对象的相关研究并不多见。本文立足于独立学院的创新创业教育现状，探析了其现存问题和未来发展。
1 独立学院创新创业教育现状
1.1 整体水平不高
中国社会科学院对全国938所高校进行了创新创业教育调查，结果显示高校的创新创业教育整体水平偏低，不论是一本、二本，还是高职高专院校，其创新创业教育基本上都还是处于初级阶段。比如，在课程设置上，基本都是根据教育部的相关规定，采用传统的“填鸭式”教学模式，在纸质教材、电子化课件、习题和考试等基础上开展大班教学。这种教学模式显然忽视了创新创业教育的实践性特点。
1.2 教育模式单一
大多数高校在创新创业模式上都是照搬国内其他高校模式或者国外高校模式，并没有针对本校特色和优势、高校所在区域经济特点等来做针对性设计，这种做法既浪费了资源，又影响了创新创业教育的效果。独立学院很多都开设了创新创业课程，但是在形式上很多都是选修课性质，与专业课是完全分离的。在内容上，独立学院的创新创业课程基本都沿用了传统的课程体系，并没有与学院自身的办学特点相结合，形成自己的特色。
1.3 外部资源利用少
根据全球化智库（CCG）的调查，缺乏创业资金是大学生创新创业过程中最主要的障碍。因为大学生基本没有固定资产可用于抵押，也没有信用可以作为凭借，所以大学生很难从银行贷款创业。目前大学生创新创业资金的主要来源是高校和政府，来源于企业和其他社会资源的资金非常稀少。一本院校尚且如此，作为办学实力更为弱势的独立学院，能够利用的外部资源就更少了。
2 独立学院创新创业教育存在的问题
2.1 学生缺乏创新创业意识
受制于传统观念的影响，学生和家长常常以一份好的工作为高等教育的终极目标，而好的工作通常是指具有稳定收入、不容易失业的公务员、教师等为代表的岗位。它们仍然是大多数家长和学生的教育诉求，他们对于创新创业的意识并不高。大多数独立学院的学生主要的时间还是花在专业学习上，包括专业课程的学习、各种考试、考证等，对于创新创业课程往往是抱着敷衍的态度，完成学时，拿到学分即可。在实践上，独立学院能够投入到大学生创新创业活动中的资源也比较有限，比如活动场地的投入，常常并不能满足学生的创业需求;在资金扶持上，独立学院也处于劣势，无法为创新创业学生提供足量的专项资金支持。基于以上因素的影响，独立学院学生的创新创业意识整体来说并不高。
2.2 专业师资队伍建设不足
受传统教育模式和高校教师考评机制的影响，高校教师以科研和理论教学为根本任务，注重对理论的挖掘和科研方法的应用。而且高校教师基本上都是从高校毕业再进入到高效工作，缺乏实践经历和经验，在指导学生创新创业实践过程中容易将问题过分的理论化。这显然对创新创业教育的实际效果造成了消极影响。良好的创新创业教育必然以优秀的创新创业指导教师为前提，因此创新创业教育不仅仅以学生为对象，加强创新创业师资培养也是创新创业教育的重要内容。
2.3 支持体系缺位
国家出台了大量的创新创业支持和帮扶政策，但是在落地方面存在很大的问题。比如，大学生对政策了解不足，因为不能及时了解到有哪些政策可以利用，常常因此而错失机会;地方政府虽然公布了相关扶持政策，但是审批流程复杂而且过程缓慢，会影响创新创业项目的执行进度，因此大学生常常不愿意申请而且对政府单位信任度也因此而降低。
在学校层面，基本上所有高校都会设置创新创业指导委员会或者类似组织，号召学生进行创新创业实践，但是实际上扶持资金常常缺位;常常举办创新创业比赛和实践，但是常常流于形式和各项指标的计算，参赛项目常常缺乏实践性，难以落地，这些比赛和实践活动也因此失去了创新创业训练的意义。
3 对独立学院开展创新创业教育的建议
3.1 创新创业教育与专业教育融合
创新创业教育并不是孤立存在的，独立学院应该将创新创业教育与学生的专业学习充分融合。打造一个完整的专创融合体系应该是每一个独立学院创新创业教育的重要内容。一个完整的专创融合体系应该包括专创融合教学体系、实践体系、保障支持体系和评价体系。每一个体系具备其独特的功能，相互支撑，形成一个螺旋式上升的闭环。
3.2 培养专业师资队伍
新时代创新创业人才培养目标对于教师提出了新的要求。而目前高校教师队伍普遍存在教育理念陈旧、创新意识和能力不高、实践经验缺乏等问题，独立学院急需建议具备先进的教育理念、深厚的理论知识体系、丰富的实践经验的教师队伍。鼓励教师到企业挂职锻炼、开发校企共建课、与校外实习实训单位开展深入合作等都可以提升专业教师的实践技能;鼓励教师主动的学习创新创业相关政策、主动的进行创新创业实践，并将相关成果纳入年底绩效考核;还可以鼓励教师带领学生进行实体创业等，这些都是提高独立学院创新创业师资水平的良好举措。
3.3 打造全方位支持体系
一個良好运转的创新创业体系有赖于稳定而完善的全方位支持系统。独立学院应该在校级层面上设立组织来统筹全校的创新创业的教学和实践活动，再在各个二级学院单位设立创新创业领导小组，直接对接校级组织，既能明确权责，又能提高效率;认真学习国家和当地政府出台的创新创业政策，组织老师和学生学习创新创业政策，并应作适当的解读和适用指引，同时独立学院也要考虑结合自身办学条件出台切合实际的创新创业政策。在资金保障方面，应该从政府、高校、社会多方面筹集资金，尤其是应该结合当地经济特点，寻求企业合作，既能丰富创新创业资金来源，又能为企业输送高素质人才。
创新创业已经成为当今时代的主旋律。大学生是创新创业的生力军。作为培养大学生的主要基地，独立学院应该结合自身的办学条件和地方经济特色，充分整合高校、政府和社会三方面资源，努力开创具有自身特色的创新创业教育模式。
参考文献
[1]刘帆.高校创新创业教育现况调查与分析——基于全国938所高校样本 [J ].中国青年社会科学，2019，（4）：67-76.
[2]李亚员.创新创业教育：内涵阐释与研究展望 [J ].创业就业教育，2016，（4）：83-87.
[3]刘伟.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析 [J ].教育科学，2014，（12）：79-84.
[4]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辩 [J ].高教探索，2014，（3）：48-51.
[5]任永力.高校创业教育与专业教育的融合路径研究 [J ].中国教育学刊，2016（2）：53-54.
[6]杜辉，朱晓妹.创新创业教育与专业教育的深度融合——基于北京地区高校的数据分析 [J ].中国高校科技，2017，（05）：91-94.
[7]谢少娜.高职院校创新创业教育现状调查及优化策略研究——以黎明职业大学为例 [J ].常州信息职业技术学院学报，2019，（2）：5-8.
