马旭红
摘 要：随着时代的变迁，培养学生的综合能力和核心素养成为教学中的重点。物理也是一门非常重要的学科，在核心素养的基础上如何提高学生物理实验中的探究能力是教学的难点。许多教师因为受到传统应试教育的影响仅仅重视学生的物理成绩而缺乏对学生实验中探究能力的培养，导致学生的综合能力下降。教师应该注重学生对物理实验的兴趣，从趣味性教学、开展小组合作、重视问题这3个方面入手。如果到时仅注重学生对知识的吸收，那么则会抑制学生的探究水平，会给学生的学习带来不良的影响。而且培养学生的綜合能力已经成为现代社会的趋势，教师应该时刻关注社会的教育新闻，对自己的教学模式和教学手段做出及时的调整，让学生能够有更好的教育。该文从以下几方面对核心素养基础上物理实验探究能力的培养进行探究。
关键词：核心素养 物理实验 探究能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0228-02
1 增加学生对物理实验的兴趣
怎么才能让学生自主自动地学习呢？答案是让学生对物理产生喜爱的情感，让学生在课堂上开动脑筋，多问为什么。学生对课堂上的知识产生好奇心学生才能真正对物理产生热情，自主自觉地完成探究的整个过程。所以教师一定要充分地了解学生的兴趣，将知识点和学生的兴趣结合起来，让实验成为物理课堂上的一部分。教师可以利用有趣的小实验，学生会更加愿意学习。例如，可以利用智取纸币这个实验的方法将纸币用手指进行快速的敲打。可以利用惯性这个知识，其属于一种物体的固有性质，在迅速抽取时当纸币移动的速度大于摩擦力时，两边的杯子就不会移动[1]。
教师也可以利用光的散射原理激发学生的兴趣，让学生对散射有一定的了解。准备好一个三棱镜，然后放在教室窗外对准阳光，在三棱镜后面设置一块白色的板面，这时学生肯定会发现通过阳光的散射版面居然会呈现出五颜六色的状态，学生肯定会对这些实验产生很大的好奇心，有许多为什么在心里，这时教师可以让学生动手进行实验，学生肯定会非常乐意。
2 更加注重学生的小组合作能力
教师应该充分地意识到物理的知识非常复杂而宽广，对学生来说有一定的难度。而且学生在学习过程中也会经常遇到问题，而教师却只有一个人，所以教师无法顾及全部人的问题，这时开展小组合作是最好的探究方式。教师可以根据学生能力对学生进行分组，分组的人数最好在5～7人之间，这样有利于探讨，让学生在小组里能够充分地讨论和交流，解决自己的问题和同学之间的问题，互相帮助和进步。与此同时也能在学习中获得团队协商能力，提高学生的综合素质。
例如，在教学加速加减动能机械能这些知识点时教师可以将学生分成小组，上课后可以让学生自主分成6人小组，分完组后再下达该节课的任务，让学生自主探究发电站为何会有那么大的落差，这是根据物理中的哪个原理？一位工人在搬石头的过程中力会发生哪些变化？将这两个问题发放给小组，让小组的成员能够进行实践和讨论。让学生能够有感而发，更加大胆、有自信地和同学进行讨论。与此同时，教师也可以让他们进行一些模拟的实验，自由地表达自己的想法，规定一定的时间，时间结束后再让每个小组派代表进行讲解。在这种合作的学习氛围下可以增强学生的配合水平，提高整体的学习效率。
教师也可以布置一些课外的小组合作活动，让小组成员利用课外的时间进行一些调查，调查的内容是污染源、污染物和污染的危害等。让学生分别在学校周围的环境进行调查，然后再提交一个报告，通过实地考察以及讨论使学生了解化学竞争专业渠道污染带给环境的危害[2]。
3 充分发挥问题的作用
教师应该意识到问题对学生来说很有帮助，如果能够提出有价值的问题，那么说明学生对该节课进行深入的思考。提问也是教学课堂中的关键部分，教师也可以通过提问掌握自己的教学状况。同时也可以让学生自主回答问题，调动学生的思维，让学生对知识有个更灵活的运用。所以教师应该注重问题的作用，从根本上提出一些有价值性、启发性的问题，让学生能够带着问题进行探索，培养学生分析问题、解决问题和总结经验的能力。
例如，教师可以询问学生同学们是否特别喜欢在安静的地方休息或者看书，这样能让自己的心情更加舒畅和愉快。如果在非常吵闹的环境下人们的心情也会变得更加烦躁，这就是噪音对我们的影响。那么大家还知道噪音对我们有什么危害吗？然后再询问学生噪音对我们的危害非常严重，那么有什么方法可以让噪音停止呢？
这时让学生进行踊跃的回答，对回答正确的学生给予表扬和肯定，然后让学生翻开书本阅读，找到另外一些阻止噪音继续传播的方法。
通过对学生的这些提问让学生将注意力转移到课本中，激发学生的实践探究欲望，引导学生进一步进行思考[3]。
4 积极进行一些课外的实验活动
教师应该在课堂上和课堂下进行一些有趣的小实验，可以利用实验室中的器材和设施，也可以让学生自备器材和设施，让学生利用周围一些物品进行实验。例如，利用小刀可以做一些压强的实验，雪碧也可以做压强的实验。这些器材都是学生生活中的，有利于学生将知识运用到实际中，开发学生的创新思维，培养学生各方面的能力[5]。例如，教师可以布置一些课外的实验题目：准备一个铁环，再准备一个拉长的橡皮筋，将铁环套入到橡皮筋中，再用手遮挡住逐渐变短的橡皮筋，观察铁环会发生怎样的状况。为什么会发生这种状况呢？提示学生可以去课本上寻找答案，让学生提前预习下节课学习的知识。
5 让学生勇敢地提出自己的质疑
教师应该学会引导学生自主参与到学习中，在这个学习中一定会产生很多疑问，鼓励学生发现问题，积极地进行探究性学习，教师在教学中也要对内容进行深入的研究，设计问题让学生有学习的欲望。例如，在研究中午的太阳高度这个教学时教师可以让学生思考问题：太阳升起在地平线的什么方向？为什么太阳总在东边升起？学生会有很多种回答，那么教师应给予引导的方式让学生来讲，让学生提出自己的疑问和想法。在这过程中可以让学生和学生之间进行讨论，进一步寻找正确的答案。
在学生提出自己的疑问时教师不可以给予批评或者其他方面的指责，而需要鼓励和肯定学生的质疑，更加有耐心地引导学生寻找正确的答案。让课堂上呈现出学生讨论和争辩的气氛，这也是能够引导学生进行自主探究的前提条件[4]。
6 结语
整体来说，在新课标的改革指导下我国社会更加需要综合素质较强的学生教学，应该积极地适应时代的变迁，让学生有更好的综合能力。在物理实践中培养学生的探索水平，让学生成为课堂上的主体，用各种方法激发学生的学习欲望，增加更多实践机会。教师应该不断地对学生的物理探究能力进行培养，让学生认识到这个能力的作用，帮助学生日后的成长。
参考文献
[1] 蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学探究——以“平抛运动”为例[J].考试周刊，2018（50）：159-160.
[2] 江兴旺.新课改下基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].高考，2019（5）：247.
[3] 王亚群，顾建新.新课标视野下物理实验教学核心素养的培养[J].实验教学与仪器，2017（6）：7-8.
[4] 李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（13）：168.
[5] 马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）：33.
