赵敬华 周婷玮
摘 要：该文以上海理工大学人文素养课“电子商务”课程作为实践对象，在传统的教师和学生为“传授知识—接受知识”的“填鸭式”教学模式中，融入了Seminar教学法中的互动性、探讨式、学术性等特点，让学生从最初的被动接受体演变为主动思考体，以分组探讨的形式激发学生的求知兴趣和主动思考能力，调动学生的积极性，对于课堂上爱走神、爱玩手机的学生来说是个有效的教学管理手段，在一定程度上有了很好的效果。
关键词：Seminar教学法 教学改革 电子商务
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0086-02
电子商务的发展给我们的生活方式和工作带来了翻天覆地的变化，今年“双十一”仅“天猫商城”一天的销售额就达到2684亿，《中国互联网发展报告2019》中指出中国电子商务一年交易额达31.63万亿元，网络零售额达9.01万亿;互联网的发展也推动了跨境电子商务的推广和实现，2018年我国跨境电商行业交易规模达到了9.1万亿元，跨境电商用户规模达到了1.01亿人[1]。电子商务的快速发展加大了对电子商务人才的需求，电子商务专业教学也应社会需求而生。
1 Seminar教学模式简介
Seminar教学模式是学生就已经给定的主题进行课外研读和课堂讨论，教师只做一些记录和点评，它的核心在于，充分挖掘课程参与者的学习潜能，最大限度地进行多视角、多层次的知识互动，从而深化对当前讨论主题的认识，实现学术交流的最佳效果[2]。
相比传统讲授的教学， Seminar教学将知识单向灌输变为师生双向或多向互动模式，实现被动学习变为主动学习，激发了学生的学习兴趣、提高自学能力[3]。尤其现在，手机的普及让不少学生出现严重的手机依赖现象，单纯地进行知识灌输很容易让他们产生厌倦心理，从而成为“低头族”的一员。采用Seminar教学法，讓他们成为主题讨论的一分子，可以对大学课堂手机依赖现象进行有效的防控和治理，建立正常有序的课堂教学秩序。
2 Seminar教学模式在课程中的应用——以电子商务为例
人文素养课“电子商务”已开设多年，该课程2学分，36学时，选课人数介于80～120之间，留学生人数占10%，授课以中文为主，在Seminar教学模式引入后，特许中文基础不好的留学生用英文参与，设定Seminar成绩为学生总评成绩的30%。其基本执行流程如下。
2.1 Seminar主题选取
学生专业背景、年级、留学生因素导致对Seminar主题选定的难度和广度都会有一定的要求。除了让学生对课本中的理论知识要点有更清晰的认识，更要引导学生把所学到的理论知识应用实践到实际中。作为跨专业平台课，电子商务涵盖范围非常广，结合现实生活中具体电子商务现象，可探讨的题目非常丰富，加上课时量充足。课程团队从“电子商务”的课程性质出发，制定出以下8个选题。
2.2 任务分配与团队组合
学生可以选择自己感兴趣的主题并自由组队。人员的安排视当季度选课人数而定，先报名先分配，任务主题不能重复，考虑到语言问题，鼓励留学生加入中学生组，鼓励学生完成英文选题，教师要从逻辑是否清晰、内容有否有创新、格式是否规范，参考文献是否严谨，理论是否充实，专业基础是否牢固等几个角度明确考核要求，主题报告时间不超过30min。
2.3 学生自我学习
小组成员在课余时间可以自行约定时间、地点集合对所选主题中比较棘手的问题进行探讨，采用问卷调查、文献查询、比较归纳等多种方法解决问题，也可以和教师通过网络交流平台进行多层次探讨和交流，如有必要，教师也会利用上海高校的“坐班答疑”制度，在答疑或辅导时间集中对该组成员进行指导。
整个研讨过程，教师要注重学生的态度和参与积极性，研讨结束后，教师要对该专题的核心问题进行系统性、条理性的分析，给所有人一个完整准确的认识，并对该主题进行更深层次的挖掘，引出新的研究主题，自然而然地进入下一个主题的学习。
3 Seminar教学模式在课程教学实践中的效果及启示
从教师的角度来说，确定Seminar主题，分配小组任务、协助学生完成主题探讨、调动课堂气氛、制定考核评分依据都需要有一定的功底;从学生的角度来说，在极短的时间内，全身心地投入到一门涉猎广泛的学科并做出专业性的研究成果，也需要投入极大的精力。但经过这几年的实践，的确取得了一定的成效。
（1）课堂氛围比较放松，允许大家在符合课堂规矩的前提下畅所欲言，并给予适当的奖励，学生的积极性和主动性有了空前的提高，最明显的效果是消灭了“低头族”。
（2）Seminar主题的选择既具有专业性又具有开拓性，而组内成员的专业背景又使得彼此的交流具有综合型和开放性，真正实现了多边互动，对彼此知识面的拓展有很大的提高。
（3）Seminar教学模式给学生提供了一个富有学术性、倡导研究性的实践平台，改变了传统的学生被动参与的现象，在师生不间断地互动中，不仅能够有效地激发学生的求知欲，也会打破教师固有的思维模式，激活教师的研究潜能。
参考文献
[1] 2019中国互联网发展报告[EB/OL].（2019-08-17）.https：//www.360doc.com/content/19/0817/18/37788672_855520330.shtml.
[2] 赵敬华.Seminar教学法在“制度工程学”课程教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2018（12）：192-194.
[3] 曹玉红，张光运，孙新，等.Seminar教学法在临床医学八年制儿科临床教学中的应用[J].中国医药导报，2015，12（3）：147-150.
