鹿鸣
摘 要：新的发展阶段，高职院校人才培养中，要重视具有工匠精神的应用型人才的培养。工匠精神柔性培育人才教育与学生职业生涯规划教育结合研究具有重要的现实意义，以工匠精神柔性教育为指导，积极完善职业生涯规划体系，提升人才培养的质量，更好地适应社会发展需求。该文主要探讨了工匠精神柔性培育观下高职院校学生职业生涯规划教育。
关键词：工匠精神 柔性培育 学生职业生涯规划
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0234-02
高职院校是当前我国技能型人才培养的重要基地，在教学实践中，职业规划教育受到重视，探讨提升教育时效性的方法和措施，增强职业生涯规划教育的吸引力，能引导学生合理规划大学时间，根据自身实际情况更理性的选择未来的职业发展，提升学生的社会适应能力。在工匠精神柔性培育视角下，需要认真分析当前高职生职业生涯规划发展教育中的问题，探讨相应的发展措施。
1 工匠精神柔性培育概述
1.1 工匠精神内涵
新的发展阶段，我国提出了中国制造战略发展道路，为更好地推动现代化建设的发展，除了科学技术专家，还需要符合时代发展精深的工匠人员。工匠精神是一种职业精神，倡导在工作中保持严谨的科学态度，坚守岗位，精益求精，同时也是一种良好的职业道德，在职场发展中拥有高尚的品质，爱岗敬业，奉献社会;工匠精神更是一种职业素养，通过柔性化和持续的创造，不断实现自我价值，并逐步完善自身的技术工艺水平，提升产品的质量。
1.2 工匠精神柔性培育观
新的经济发展阶段，市场竞争不断加剧，人才面临的社会压力越来越大，对高职院校人才教育提出了新的要求，能更好地适应不断变化发展的市场环境，满足企业发展，柔性培育是与刚性培育方式不同的方式，主要是将教育与管理结合，正确处理高校发展目标与企业人才需求之间的矛盾。工匠精神柔性培育主要是将柔性管理融入工匠精神的培育中，重视以学生为本，为学生创造更多的机会，引导学生学会自我管理、独立思考，提升其灵活多变的适应能力，激发学生寻找自身的创造力和潜在的价值。
高职院校职业生涯发展规划教育中，融入柔性管理，主要是通过教育渗透，让工匠精神更加深入学生的生活和学习，在潜移默化中影响学生，提升学生的职业技能，能更好地应对社会和未来工作环境的变化。
2 工匠精神柔性培育观下高职院校职业生涯规划路径探讨
分析当前我国高职院校职业生涯规划教育，学生工匠精神缺乏，对自身的认识不足、创新力缺失等，影响到教育质量。因此，要革新教学方法和手段，引起学生对职业生涯规划教育的重视程度，重视学生工匠精神的培养。
2.1 引导学生形成正确的职业价值观
职业价值观是价值观的重要组成，一定程度上影响到学生职业选择和未来的发展。高职学生仍处于接受知识的阶段，在外界思想和意识的影响下，其职业价值观呈现出多元化的特点，有的重视个人价值的实现，轻视社会价值，有的理性务实，在多种因素的影响下，其职业价值观也存在差异，且在自我认知变化中随之改变。高职院校职业生涯规划教育中，要引导学生形成正确的、合理的职业价值观，在科学职业价值观的指导下，塑造职业认同，更好地做出职业选择。
2.2 职业目标的聚焦性
高职院校职业生涯规划课程的设置，主要是帮助学生加强对自身和专业的认识，树立职业规划的意识，并在不同的学习阶段制定相应的目标，掌握职业规划的方法等。高校要以培养具有工匠精神的高技能人才为目标。结合学生学习的不同阶段，做好对应的职业规划教育。
首先，引导学生转换自身角色，更快地融入大学生活中，并加深对自身特点、能力的认识，加深对专业的分析，在掌握一定的职业生涯规划方法后，进行初步的职业发展定位;其次，根据自身的职业定位，不断提升自己的知识储备和专业技能，提升自身的综合能力;最后，在对自身发展有了清晰的认识后，同时自身的专业实践能力、素养等方面都在不断提升，高职生对世界的认知也发生了新的变化，要引导学生调整好心态，给学生传授入职技巧、就业心理工作等，协助学生做好入职前的准备，并转变从学生到职业人的身份转换。
2.3 提升职业规划教师的专业性
根据职业教育发展的特点，高职院校要重视建设具有工匠精神的双师型队伍，对学生进行理论教学的同时，也能更好地指导学生的实践。首先，要加强职业生涯规划教师的培训，革新原有的教学模式和方法，将学生的职业教育与专业课程的学习结合，并将职业规划融入学生的日常教学和实践活动中，与学生的思想政治教育、心理学教育等结合，打破原有的分散教学的局面，发挥各个教学的优势，分析学生的需求，了解学生的学习特点，以生为本，关注学生发展。其次，教师要具有匠心，在教学实践中以自身的爱岗敬业的精神、严谨的工作态度等浸润学生，在柔性教育的感染下，引导学生正确认识自我，认识社会外界环境，从而激发学生的学习动力，增强其对专业的认同感，更好地提升自身的专业水平。
2.4 重视职业生涯规划教育的系统性
职业生涯规划课程教育的实践性较强，工匠精神柔性培育路径的分析，不能仅仅停留在课堂教学中，需要将其看作是一个完整的系统，建立完整的教育体系。一方面，在课堂教学中，针对不同专业学生进行有针对的教学，为学生提供多维度的职业测评，分析测评结果，引导学生更好地认识自己;另一方面，在课外实践中，可以通过实践活动的开展，增强学生与外界沟通的机会，让学生能更加直观地了解社会企业和岗位状况，实现学校和企业的无缝对接。
2.5 创新职业规划教育模式
新时期的高职生，深受网络环境的影响，思维活跃，个性化发展明显，原有的教学模式难以适应其发展。可以借助信息技术手段，采用混合式教学模式。在职业生涯规划发展中，发挥教师的主导作用，以学生为本，重视培养学生多方面的能力。职业生涯规划中，需要师生互动交流，可以采用线上线下结合教育的发展模式，借助丰富的网络信息资源，为学生提供最新的行业发展信息，并通过网络平台，给学生推送就业相关的策略等，通过微信、微博等多个平台，增强与学生的互动交流，关注学生职业规划中的问题，并积极寻求方法。此外，职业规划指导教师要在教学设计中体现出工匠精神和积极进取的态度，潜移默化中影响学生。
3 結语
综上所述，当前社会经济发展中，对人才质量的要求有了新的变化，要更好地适应社会的发展，高职院校教育教学工作中，要重视具有工匠精神的高素质人才的培养，从工匠精神柔性培育视角出发，以生为本，积极完善职业生涯规划教育体系，引导学生形成正确的职业观，聚焦人才发展的目标，最终提升职业生涯规划教育的实践效果。
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